高中地理微课设计开发与教学的应用初探

刘芬芬

地理是一门可以帮助学生了解更多地理自然知识、掌握自然变化规律的学科，积极地进行地理学习有助于学生丰富自己的知识储备、树立科学的世界观和价值观。高中地理包含的知识点较多、学习难度较大，为了进一步增强学生对于地理学习的兴趣、提高学生的自主学习意识与能力，高中地理教师还应当及时更新教学观念、革新教学方法，顺应时代潮流，采取更加符合学生学情和心理特征的新型教学方法。在此背景下，微课的开发与应用为高中地理教学提供了新的发展路径。

一、微课在高中地理教学中的应用现状

1.制作微课的资源素材不足

虽然当前微课教学方式较为流行，各种微课竞赛也相继出现，但是由于我国当前的主流教学方式仍然是课堂教学，对于微课教学的重视程度不足，加之地理学科的知识点较为复杂，以微课的形式开展教学存在一定的局限性，故当前我国教学资源平台上可供高中地理教师参考和借鉴的微课素材不足，教师往往难以从其他教师制作的微课视频中汲取到新的教学创意与灵感。

2.微课的制作技术不成熟

受教师自身的信息化教学能力与素质等因素影响，当前我国高中地理教师的微课制作技术并不成熟。一些教师为了充分利用工作时间，通常会选择将自己的课堂教学过程录制下来，然后再通过删、减、拼、接等方式制作成相应的微课视频。而通过此种方式制作出来的微课视频大多缺乏教学针对性，难以发挥最佳的教学效能。此外，一些教师在录制结束后缺乏对微课视频进行优化的意识与操作能力，也使得微课视频的质量略显粗糙。

二、高中地理微课设计原则

1.以学习者为中心

“以学习者为中心”是一切教学活动开展的核心原则。因此，在开展微课教学时，高中地理教师也应当坚持“以学习者为中心”，认真分析学生当前的学习状态和能力水平等，使微课视频的教学内容难度与学生的认知力和理解力高度相符。高中地理教师应当在制作微课视频之前通过课堂提问或随堂测验等方式考查学生的学习水平，了解学生学习的薄弱环节，然后对症下药，以教学重难点知识为主要内容制作相关视频，以帮助学生更好地掌握具有较大理解难度的地理知识。

2.体现趣味性原则

高中地理的学习内容较为复杂，对学生的文本记忆能力、数学运算能力以及抽象思维能力等都具有较高要求。若教师的教学方式过于单一、教学内容过于枯燥和生硬，则学生对于地理知识的学习兴趣将难以得到有效提高。因此，高中地理教师在制作相关的微课视频时应当努力加强视频内容的趣味性，通过科学使用语言艺术、融入丰富的肢体语言以及开展实验教学等方式让微课视频的内容具有更强的吸引力，让学生能够在对趣味性微课的学习过程中收获良好的地理知识与技能。

三、微课在高中地理教学中的应用对策

1.合理选取微课制作内容

微课教学成效的高低与微课视频的质量密切相关，只有在保证微课视频具有较高质量的基础上，高中地理微课教学才能获得预期的教学成效。微课视频质量的高低很大程度上直接由微课视频的具体内容决定，微课视频的内容选取合理，则微课教学往往能够收获良好的教学效果。因此，高中地理教师应当在制作微课之前对学生的学情实际认真分析，并结合学生的生活实践合理选取微课内容，让学生对微课内容产生亲近感，以增强学生对于地理微课的学习兴趣。如，在讲解《城市化对地理环境的影响》一课时，教师可以在课堂上了解学生能够通过自己的思考和判断分析出哪些影响，然后再在微课视频中为学生讲解一些学生容易忽略的城市化影响，如对岩石圈的影响等，并让学生明确城市化对地理环境的影响是综合性的，不能以片面的观点去看待城市化的影响。

2.丰富地理微课设计表现形式

当前我国高中地理教师的微课形式主要以语言讲述为主，且视频内容与课堂教学内容的重复性较强，视频制作缺乏新意，无法充分激发学生对于地理微课的学习兴趣。鉴于此，高中地理教师应当努力提升自己的微课教学水平、促进微课设计表现形式的多样化，积极应用实验教学等方式，为学生带来新颖的学习体验。如在讲解“温室效应”的相关知识点时，教师可以利用透明塑料底、塑料薄膜、玻璃瓶和温度计等材料为学生展示大气温室效应的模拟实验，从而帮助学生更加直观地了解温室效应产生的原因。

四、结语

总之，科学利用微课教学是对高中地理教学模式的有益探讨。随着信息技术的不断成熟与发展，微课教学也将在高中地理教学中发挥更加积极的作用。高中地理教师应当遵循“以学习者为中心”和趣味性的微课设计原则，通过合理选取微课制作内容以及丰富地理微课设计表现形式等不断提升自己的微课教学质量，帮助学生收获更加多样化的地理学习体验。