综述多媒体使用的误区

袁臣波

多媒体辅助教学之风在近些年来迅速吹遍了城乡各级各类学校，逐渐形成了一种全新的教学模式，并且在不少地方是否用多媒体辅助教学已经成为衡量一堂课是否是优质课的重要指标。然而，由于种种原因，广大教师和其他教育工作者对于多媒体辅助教学的认识仍存在较大差异，其中还有不少误区，这必须引起我们的足够重视进而有效地避免，否则多媒体辅助教学就不能正常发挥其独特的优势。

一、过多地依赖多媒体

多媒体辅助教学作为一种现代教育技术是用来支持教学、提高课堂效率、突破教材中的重点和难点，尤其是在解决一些用传统教学方式不易解决的问题方面，有着无与伦比的优越性。如数学教学中的几何动态问题。若只靠教师的口头传授学生很难掌握，而使用多媒体辅助教学，只需简单的一段动画，就可让学生轻松地掌握这些知识。正因如此，有不少教师的认识就走向了另一个极端，认为在现代教育技术日趋普及的今天，不用多媒体辅助教学就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是，每节课从开始到结束都用多媒体来演示。我们暂且不说课件的质量，就每节课来说，都让学生口、耳、手、脑并用，学生各种感官就会一直处于高度活跃状态，反而更容易导致学生疲劳。同时，过多地使用多媒体辅助教学也不利于学生抽象思维的培养，何况有必要每节课都用多媒体辅助教学吗？多媒体教学手段应是帮助我们解决教学中的难点、突出重点，它只是起辅助教学的作用，是我们提高教学效果的手段，而绝非我们的教学目的。若只为了少写几个粉笔字，少画几幅板画而用多媒体，那是浪费。况且过多地依赖多媒体辅助教学，不利于学生推理能力、分析、判断能力与创造能力的提高。

二、课件必须自己制作

多媒体辅助教学离不开课件，而用自己制作的课件来上课当然是最理想的。但根据笔者经验，自己制作一节课的课件常常需要一两个星期的业余时间，甚至更长。若整个教学过程都用自己制作的课件，很显然是力不从心的。在信息如此发达的今天，互联网已联系了千家万户，我们完全可以充分利用网络的优势，从网络上下载课件，然后结合自己学校、学生的实际情况进行适当的修改，这样可以大大节约时间。

用别人的课件并非不光彩，而是有效地避免了不必要的时间浪费及精力的投入。不少人都有上多媒体公开课的经历，公开课上所用的课件往往是我们花费了大量的时间、精力精心制作而成的，课件往往比较精美。对这一节公开课来说，也是十分成功。但是课后，这一精品课件不得不被束之高阁，等待下一次使用。若刚好遇到教材变动，则这一精品课件就成为了“一次性产品”，对这一“精品课件”时间与精力的投入无疑是巨大的浪费。另外，教师每天把时间花在学习电脑知识、制作软件上，哪来时间和精力用于专业知识的更新、教学方法的研究呢？这又怎能提高我们的教学水平呢？

三、多媒体可以取代课堂教学

多媒体课件的制作确实耗时耗力，制作时我们应精心地做好各项工作。正因如此，有的人就会认为精美的课件制作出来了，我这节课的教学任务也基本完成了。根据笔者所见，不少教师在使用多媒体辅助教学时只充当一个放映员，只是按按鼠标、敲敲键盘，把课件演示了一遍，根本体现不了自己的教学风格、教学特色。

课件制成并不代表教学任务的完成，实际上，课件制成只是其中的一个环节，更重要的是教师在课堂上怎样合理、有效地利用这个课件，可以毫不夸张地说，同样的课件、不同的教师会上出不同质量的课。因此，课件的完成并不是教学任务的终结，它只是备课的一环，并不能取代我们的传统教学。

四、多媒体教学可加大容量

使用多媒体教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示，宏观的缩小，微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生对知识的理解，节约教师语言描述的时间。同时还可以结合一些相关知识拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分地利用，甚至还能空余出一些时间。于是，有的教师就充分利用这一宝贵时间，把某些知识点拓宽，常常超出了学生的认知和接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律，也背离了多媒体辅助教学的初衷。

五、课件越精彩越好

课件作为课堂教学中的一环，它只是起辅助教学的作用，若过分地依赖电脑技术，把课件做得花里胡哨，缺乏应有的教学思想，让人感觉是在上电脑课，而不是具体的某一学科的课。这样教师在课堂中的主导作用又何在？与其这样不如把多媒体课件制成精美的VCD碟片发给学生，效果还更好。所以，我们在制作多媒体课件时，应该紧抓本节课的教学重难点，教材中贯穿的教学思想、方法，让多媒体课件真真实实、实实在在，而不是给人以哗众取宠之感。所以笔者认为，课件应该朴实无华为好。

总之，计算机在教学中发挥的作用确实让传统教学有自叹不如之感，但是其作用只能是辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。

愿多媒体辅助教学能发挥越来越多的实际作用，成为广大教师教学上的得力助手。