信息化教学模式在高中数学教学中的应用

梁永刚

信息化教学模式是近几年随着教育的发展应运而生的一种新型教学模式，在之前从未有类似的教学模式出现，因此在刚开始应用这种新型教学模式时，出现了一些问题，这些情况如果不能有效地解决，将会严重影响高中数学课堂的教学质量，影响学生的学习成果。如何有效地解决这些问题是教师在教学活动中面临的重要课题。教师要结合自身丰富的教学经验和学生实际的学习情况，促进信息化教学模式在高中数学教学活动中的有效应用。

一、信息化教学模式在高中数学教学中的使用现状

高中数学的学习对学生理解能力和逻辑思维能力的要求比较高，高中阶段的学生虽然年龄接近成年人，但是各方面的能力还没有发展成熟，因此学生在进行数学学习时会感到困难。在高中数学课堂中，教师一般采用的都是“灌输式”的教学模式，高中数学的知识点本来就比较枯燥乏味，这样的教学模式更是让学生对数学的学习丧失兴趣，甚至产生厌烦心理。比如人教版教材中关于“二次函授”的学习。二次函数的解析式一般存在三种形式，分别为一般式、顶点式、零点式，很多教师在让学生掌握这三种解析式的时候，采用的都是让学生直接背诵的方式，学生不了解也不明白这三种解析式从何而来，教师如果不带领学生一步步地推导公式，只是一味的强求记忆，学生在解题时无法灵活应用，极易造成学生思维定式，不利于学生思维能力的拓展和提高。

网络信息化的全面普及，使信息化技术被广泛应用于高中数学教学模式中，以期望能够提高教学成果。但是就目前的应用情况来看，取得的教学成果并没有大幅度提升，甚至出现了下降情况。信息化教学模式是一种完全区别于之前教学模式的一种新型教学模式，但是正因为是一种全新的教学模式，很多教师对信息化技术了解的并不多，没有任何的教学经验可以参考，只能依靠教师凭借自己多年的教学经验一步步探索。教师也没有相应的信息化应用技术，多媒体课件制作简陋、过度地使用多媒体技术等情况已经使得信息化教学模式成为阻碍教学质量提高的主要因素。

信息化教学模式没有与高中数学课堂有效结合是导致教学质量下降的根本原因。教师无法熟练应用多媒体技术，也不知道怎样利用多媒体技术重点突出重难点内容，主要原因是教师没有站在学生的立场上去思考。教师在制作课件的时候要充分结合学生的心理特点吸引学生的目光，从而达到提高教学质量与成果的目的。

二、信息化教学模式在高中数学教学中的应用

1.课程设置以知识点为主

信息化教学模式与数学课堂结合的主要表现形式是多媒体技术的应用。多媒体技术已经是现在学校中必备的教学设备，能够有效地提高学生的学习兴趣。多媒体技术的应用能够在课堂上极大地吸引学生的注意力，同样也吸引教师的注意力，使得教师忽视了教学内容。有的教师从事高中数学教育多年，年龄比较大，对于新鲜事物的接受度低，这些教师在进行教学活动时，会将大部分的精力放在多媒体技术的应用上，对于知识点的讲解不像以前一样专注，对学生的学习造成不利的影响。因此，教师要将教学的重点重新放在知识点的讲解上，让教师认识到多媒体技术只是辅助学生学习的工具，课件的制作也不需要华丽的内容，只需要完整清晰的展现知识点，让学生将目光放在知识的学习上，而不是对课件地观看上，有利于高中数学课堂教学质量的提高。

2.教学活动中调动学生学习的积极性

在高中数学教学活动中，教师要善于营造良好的学习氛围，让学生主动地参与到数学学习中，从而提高学生学习数学的积极性。在之前的教学活动中，学生大多数情况下都是被动地接受教师所讲授的知识，学习效率极低，学生对数学学习的兴趣也不高，因此教师要应用一定的教学方式，提高学生的积极性。比如，教师可以定期举办关于数学的主题活动，在活动中学生可以说出在实际生活中遇到的有关数学的问题，教师组织学生进行思考，随后通过信息化技术对问题答案进行具体形象的讲解，培养学生的逻辑思维能力，更加提高了学生对数学学习的积极性。学生是国家发展的希望，如果教师总是将正确的答案送到学生的面前，这样的教学方式会使学生的数学能力永远得不到提高，组织学生对数学问题进行探讨能够提高学生的学习积极性，促进学生理解能力与创新能力的提高，为社会培养一大批高素质数学人才，推动社会的发展。

在高中数学课堂上应用信息化教学模式是时代发展的必然选择，并且通过信息化教学模式的应用能够有效提高学生对数学学习的积极性，提高课堂的教学成果与质量。但教师在应用信息化技术时不能太过于依赖，信息化技术只是提高教学成果的辅助工具，重要的是教师的综合素养与能力，教师只有结合自身和学生的实际情况，合理应用信息化技术，才能有效地提高高中数学教学成果。