巧用数学微课，构建智慧课堂

陈德强

一、引言

数学科目作为备受教师和家长关注的重点科目，在教学设备方面也同样受到相应的重视。为了让学生更好地理解抽象复杂的数学概念和模型，提高学习效率和学习兴趣，数学教师将微课这一教学方法引进初中数学课堂，旨在提高学生学习的积极性，进行“智慧”的学习，培养学生活跃的兴趣和开阔的思维。

二、微课以及智慧课堂的内涵和意义

微课是近几年的新型产物，是教师将教学的详细过程制作出视频并形成教案，用于教师在往后的工作中自查自身教学过程中存在的不足并及时改正。同时用于弥补传统教学模式下的弊端，突显了学生的主体地位，将被动学习变成积极主动的学习，提高了学习效率。

智慧课堂也是近几年提出的新型概念，其核心理念是“以学生为主”，突出了学生在课堂上主人翁的地位，改变了教师的传统身份，由学生学习知识的教授者变成引导学生学习的引导者，引导学生在学习过程中自主、合作地进行知识探究，对难懂、难理解的地方耐心指导，帮助学生找到与以往知识的关联点，快速掌握新知识，让学生在智慧课堂的互动中掌握初中数学的基本知识点和数学难点。

三、合理利用微课构建数学智慧课堂的措施

从当前意义上讲，微课和智慧课堂都可以大幅度提高学生学习的兴趣和积极性，保障教学的顺利实施。将二者合理结合在某一程度上对促进学生自主、积极地探索知识起到了积极作用。因此，初中数学教师应该在熟练掌握微课技巧和智慧课堂关键的基础上，合理利用二者，构建高效的初中数学课堂。

1.合理利用微课

微课具有灵活性和生动性，数学教师可以合理利用微课这两个特点，活跃自己的课堂，让学生对数学课产生兴趣，从而自主学习。微课的制作主要分三个步骤，首先是要针对本节课要讲的主要内容制作一个详细的教学计划，其次是要根据已经制作好的教学计划设计教学方案，最后用相机拍摄下教学的整个过程，进行后期的筛选、增加或者美化工作。同时教师还应该多次观看自己的微课视频，从视频中发现自己在教学方法上的不足或者是在语言表达技巧方面的缺陷，及时找到解决方法，在下次微课录制前解决。这三个步骤看起来很简单且易于操作，但是对于教师来说却需要做许多的准备工作，明确好每一步骤中的关键点在哪里。通过多媒体的手段将抽象、复杂的数学知识具体、生动地表现出来，为学生提供充足的教学资源。

例如，在学习“直角三角形的勾股定理”时，教师可以在学习新课前，引导学生整理之前学过的关于锐角三角形和钝角三角形的知识，复习好学过的知识，为将要学习的新知识奠定基础，同时让学生回家找到直角三角形的事物，然后自己动手测量直角三角形三条边在数值上的关系。学生的测量结果可能并不准确或者计算结果存在失误，这都没有关系。在课堂上教师可以先让学生自主讨论自己找的实物是什么，测量出来的数值是什么，然后分组总结这三个数值间的关系，进行课堂展示。最后，教师将自己做好的微课视频展示给学生看，这包括教师找到的实物以及自己动手测量实物的三条边的长度，由此带出勾股定理。这样学生可以在深刻理解的基础上接触新学的数学知识，在具体展示的基础上理解抽象的数学概念，从而激发学生的求知欲。

2.利用好学生的评价和反馈

无论是采用微课教学还是创设智慧课堂，都需要学生的反馈和评价来检验这种教学方法是否真的能促进学生学习效率，并根据学生的评价和反馈制作相对应的整改措施，力求将微课和智慧课堂的功效发挥到最大。

例如，在上述勾股定理的教学中，数学教师在播放完微课后可以向学生提问：“老师选取的直角三角形符合本节课的教学要求吗？老师采用的测量方法符合测量要求吗？老师的计算结果准确吗？”等一系列问题，在学生的回答中找到本节微课的优点和不足。将优点继续保持和传承下去，针对不足提出整改措施。

3.合理构建初中智慧课堂

智慧课堂的构建离不开教师对课堂的掌控和对学生自由探索的力度的掌握，这要求教师不仅要考虑学生的学习成绩和学习情况，还要将学生自身的性格特点以及学习能力考虑在内。在给学生充分的交流时间后，利用微课进行知识点的总结。微课和教学内容的有效结合可以为学生自由探索创设出相对应的环境，满足学生的学习要求，提高学科素养和学习效率。

例如，在教授“线线之间的关系”时，教师可以先向学生展示几组直线。有两两相交的、两两垂直的和两两平行的，还有既不相交也不平行的，让学生先自行考虑这几组直线的特点和区别联系。这一环节，教师需要给予足够的时间，让学生进行充分的思考，然后进行课堂展示。最后，利用微课向学生展示直线由平行变成相交的过程，在这个变化的过程中，检测自己的答案是否正确，再进行一次课堂交流。让学生在自主探究的过程中感受数学课的魅力，提高数学成绩。

作为教育者应该多多探索教学奥秘，创造合理高效的教学方法，以帮助学生更好地汲取知识为宗旨。将微课应用到智慧课堂中已经是不可逆转的发展趋势，这种教学方法能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学生学习效率，使学生在探索知识中收获成功。