新课改下初中数学课堂教学策略研究

肖升强

在传统的课堂教学模式之下，初中数学教师掌握着整个课堂的主动权和话语权，学生则处于接受学习的地位，几乎没有独立思考和自主学习的空间，而课堂教学也因此变得枯燥乏味、低质低效。随着新课程改革的到来，如何转变这种课堂教学现状、促进课堂教学的转型和升级便成为每一位初中数学教师所面临的重要课题。因此，初中数学教师必须要顺应新课程改革的基本趋势，牢牢把握《新课程标准》，并从数学课堂教学的基本特点出发，不断探索科学、高效的课堂教学策略，以真正促进初中数学高效课堂的打造与构建。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

情境的模拟和还原能够充分引导学生进入到情境之中，增强教学的趣味性，从而达到激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力的最终目的。因此，在新课改背景下，初中数学教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备，将原本抽象晦涩的数学知识，以图像、动画、文字、视频等方式直观地展示和呈现给学生，以营造和创设直观的课堂教学情境，化解抽象知识与形象思维之间的矛盾，丰富学生的感性认知，激起学生对数学的浓厚兴趣。

例如，在教授《点、直线与圆的位置关系》这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生创设了直观的学习情境。本节课程的主要学习目标是让学生理解直线与圆的几种位置关系，为了让学生更加直观地学习本节课程的知识，上课后，笔者利用多媒体进行教学，让学生通过观察图形理解直线与圆的位置关系。通过多媒体的辅助教学，加快了学生的理解速度。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设情境激发了学生学习的兴趣，培养了学生抽象的概括能力。

二、启发教学，激活学生的数学思维

思维是数学的灵魂和本质，只有让学生充分发散思维，才可以使学生更好地深入到知识生成与发展过程之中。而启发式教学则是激发学生独立思考、发散学生数学思维的有效手段。因此，初中数学教师便可以根据教学目标，从具体的教学内容和学生的认知结构、思维特点出发，合理地设置问题，以问题为启发点有效唤醒学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动利用所学的数学知识对问题展开层层思考、分析、论证与探究，最终有效发展和提升学生的数学思维能力。

例如，在教授《解一元二次方程的算法》这部分知识时，本节课程的主要任务是让学生理解一元二次方程的转化思想，并让学生应用其解决一些问题。所以，为了激活学生的数学思维，笔者结合教学内容，为学生布置了一些问题。如何求解方程：x2+4x+4=1；某市政府决定计划在3年内将人均收入从现在的5500千元提升至6500千元，求每年的人均收入增长率为多少？问题提出后，笔者给予学生充足的时间进行分析。通过问题的引导，学生逐渐掌握了一元二次方程的解法。这样，在初中数学教学中，笔者通过启发教学，有效激活了学生的数学思维。

三、注重互动，活跃课堂教学氛围

课堂教学本身就是教师与学生沟通、互动与交流的过程，只有促进师生、生生之间的良性互动，才能让课堂教学更加活泼，从而更加充分地发挥课堂教学的价值与效用。所以，初中数学教师可以利用小组合作教学法来促进课堂互动过程的实现。首先，教师应该将全班学生划分为4～6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，以保证每个学生都有自我表现和参与的机会；其次，教师给学生布置任务，以促使学生主动展开小组间的沟通、交流与互动，在互帮互助中完成任务和学习目标，促进课堂教学效率的不断提升。

例如，在教授《解直角三角形及其应用》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，笔者注重学生之间的互动，让学生通过相互交流来获取知识。首先，笔者将学生分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者为学生布置探究任务，如下：解直角三角形指的是什么？如何解直角三角形？依据是什么？在解直角三角形的过程中会涉及勾股定理吗？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过激烈的讨论后，学生最终得出结论。这样，在初中数学教学中，笔者通过互动，活跃了课堂教学的氛围。

四、联系生活，培养学生的应用能力

让教育回归生活是新课程改革的基本理念，同时也是培养学生实践应用能力的有效手段。所以，初中数学教师需要从学生的现实生活出发，将与学生的生活经验相关的元素融入到课堂教学之中，以此还原现实生活中真实发生的场景，让学生以生活视角来理解和看待数学知识，加深学生的理解。此外，教师可以为学生布置实践任务，让学生利用所学的数学知识解决现实生活中的数学问题，从而有效强化学生的知识应用能力。

总而言之，在新课程改革的背景下，传统的教育方式已经不再适合新的教学形式和需求了，课堂教学策略的转变已经迫在眉睫。所以，初中数学教师必须要与时俱进，树立全新的观念和思想，通过创设情境、启发教学、注重互动与联系生活等方法和策略的应用，促进初中数学课堂教学的转型和升级，营造趣味、高效的数学课堂，从而促进学生综合素质的提升和全面化的发展。