高中物理教学的信息化模式构建

王瑞超

现代教育的根本任务是立德树人，近些年的教育改革成效是非常显著的，高中物理逐步走向现代化、信息化乃至智慧化，教学模式不断在推陈出新，围绕当前教学的模式创新方向，智慧课堂是主流，因此，深入的探讨信息化的教学模式具有非常显著的现实意义。

一、高中物理教学信息化模式构建意义

当前时代是互联网的时代，在云、物、大、智、移五大技术的支撑下，信息化教学已经不满足于单纯的信息化，而是要逐步实现智慧化。

同时现在学生可以从多种途径获取知识，知识面也在不断扩展，当然知识的更新也在加快，现在多媒体教学已经成为常态，高中物理教学当中，因为物理知识的抽象性很强，学生普遍认为物理的学习难度较高，学习物理不仅需要结合物理实验，还需要去研究物理模型，多途径的探究物理问题，对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、动态思维能力的要求很高。采取信息化教学的模式，可以明显的改善物理知识抽象的问题，将知识具体化，配合相应的教学手段，可保证教学的效率。多媒体教学已经证明信息化模式对于高中物理教学有效性的提升具有显著的效果，而现在，高中物理教学已经不满足于单纯地用多媒体来展开教学，而是用多媒体来整合教学资源，实现课堂教学的信息化、智慧化。

二、高中物理教学信息化模式构建思考

1.高中物理教学信息化模式分析 当前高中物理构建信息化的教学模式，主流模式有基于微课的课堂教学模式，基于MOOC的课堂教学模式等等。实际从这些模式上看，核心点实际上是教学资源的整合，其整合的基础是多媒体，然后围绕资源的整合来改进教学的方法。

以基于微课的翻转课堂模式为例。这个在现在是比较主流的构建方向，微课实际就是微课程、微课堂等等，微课的定义是短小精干的教学视频，以突出重点、难点或单一教学过程为特点，突出学习的碎片化，个性化。在翻转课堂当中，微课作为预习或复习的重要资源，也是课堂导入的重要资源。在教学当中让学生在预习或复习中学习微课，把握教学的重难点内容，然后在课堂上重点就是做实验，做研究，培养的是学生的自学能力，进而促进学生全面发展。而做实验方面现在有仿真模拟实验室，当然笔者不建议完全依赖仿真实验，它可以用来做演示实验，并帮助学生掌握实验的技巧，但并不能完全代替真实的物理实验，该由学生亲自做的小组实验还是要动手完成，仿真实验毕竟是模拟的实验情况，而且不会出现危险，但是就是因为这样，对学生的实际操作能力有影响，比如电学实验，伏安法测电阻，仪器怎么选，为什么要强调不损坏仪器，误差出现的原因，怎么处理误差等等都需要在实践当中来掌握。

2.信息化模式构建的建议 围绕当前比较流行的高中物理信息化教学模式来看，其核心点在于资源整合，然后基于信息化手段来改进教学方法。基于这样的思路，笔者建议可采取如下对策。

（1）教学资源整合。不管是不是要制作微课，在当前教育改革背景下，都需要利用多媒体来整合教学资源，在面向全体学生的同时，满足学生的个性化学习需求。目前微课和MOOC是比较主要的方向，笔者建议采取MOOC+SPOC（慕课+小型私人在线课程）的线上线下混合教学模式，利用现成的MOOC资源来制定适合本班学生学习的SPOC课程，课堂上没有学懂，课下还可以进一步学，反复学，直到学懂。当然现在主流的智慧课堂建设，在整合资源方面，提倡的是优质资源共享，减轻教师制作微课程等的负担，进而可以用更多的精力来打造课堂教学。比如说“好慕课”就是相对比较好的慕课平台，上面有各个版本高中物理的同步课程，这些都是共享的资源，可以直接用，也可以根据学生的特点来进行修改，制定符合本班学生特点的教学资源。

当然还应当实现学校之间的协同，整合各个学校之间的优秀课件、微课、MOOC等资源来扩展资源库，实现教学资源的共享。

（2）围绕教学资源整合改造教学过程。笔者建议采用如下方法。先利用微课程等引导学生自学相关内容，也可以让学生根据教材的内容，特别是相关的实验，让学生自主进行资料的查找，一般就是通过网络渠道。比如通过看电学实验的视频，对电学实验形成初步的认识。思考其中每一个步骤的含义，明确实验的原理，然后结合教材设计自己的实验。在课堂教学当中，教师可利用仿真模拟实验室来进行演示实验，带领学生在计算机上完成实验模拟，进一步明确实验的关键点，注意事项等，学生根据模拟的结果，改进自己的实验设计方案，继而开展实践教学。重点突出实验，突出实验方法的教学，帮助学生学会科学研究的方法。这个过程当中利用智能手机、平板电脑等电子设备将学生做实验或者小组探究的情况拍摄下来，可以作为总结评价的依据，当然优秀的也可以作为教学资源用来共享。

结语：综上所述，高中物理教学在当前教育改革背景下，多媒体教学是常态，围绕多媒体教学构建信息化模式，主要是基于多媒体来整合教学资源，形成微课、MOOC等资源，并围绕这些“微课程”来构建全新的教学模式与方法，本文对此进行了研究，可能存在不足，但希望有参考价值。