初中生物实验教学现存问题与改进策略探析

◎吴平

初中需要学习的知识很多，涉及到的课程也有很多，其中生物就是初中学生要学习的一门重要学科。怎样上好生物课就是广大教师需要考虑的重要问题。生物的教学不仅是理论的学习，還有实验的学习，是理论和实践相结合的一门学科。生物教师在教学过程中应多带领学生做实验，让学生通过实验自己发现问题，解决问题。并不是所有的教学内容都要做实验，教师要按照教学内容来选择是否进行实验，除此之外教师还要依据学生的实际能力来决定是否进行实验。学生在进行实验的时候，教师也要对学生进行相应的指导，以便学生遇到问题时能够及时解决。

一、改善实验设备条件，创设良好实验教学环境

工欲善其事，必先利其器。目前仍存在初中学校实验室基础设施老旧的问题。老旧的基础设施无法满足初中生物教学需要。基础设备的损坏导致学生群体无法完全实现实验课程学习的全覆盖。究其根本是分拨资金过少，导致实验室资金不足，设备和实验药剂无法及时更新和补充。这给实验课程的进行带来极大的不方便，学生因此容易耽误学习进度，导致实验课程学习效率下降。

巧妇难为无米之炊，要提升初中生物实验教学质量，需要首先改善初中教学实验室的设备条件。初中学校应从主观上先重视初中生物实验教学的发展，因为实验教学对初中生科学素养的提升起着关键性作用。学校增加初中生物实验室的支出预算，为初中生物实验课程的建设和发展提供充足的资金准备。并且应健全初中实验室的管理制度，采取科学有效的管理方式及时更新实验室老旧器材，更换实验中过期、变质的药剂以及已损坏的实验用具。唯有不断地改进初中生物实验环境，初中生物实验教学活动才能实现良性发展，推进提高学生生物学素养的教学目标达成。

二、提升教师重视意识，助推初中生物实验教学发展

在初中生物实验教学活动中，教师与学生是两大主体。从教师自身的角度出发，改善初中生物实验教学现状，应该先转变教师忽视实验教学的错误思想，提升教师对生物实验教学的重视程度。当今的初中生物教师仍存在忽视生物实验教学的刻板现象，教师深受应试教育的影响，一心只看重学生的书面成绩，对学生的实验过程评价则采取应付式的态度对待，甚至存在教师主动删减实验教学课程的现象。这样不仅违背了培育学生科学素养的教学初衷，而且对学生真正掌握生物学科知识也带来不利影响，对学生实验课程的学习造成了极大的缺陷，即学生对初中课程中实验动手和自主探究能力存在缺失现象。教师对生物实验教学的消极态度也将潜移默化地影响学生，从而挫伤学生对生物实验的积极性，一心只投入在生物课程的卷面成绩，无法达到良好的生物教学效果。

针对如此负面的现象，应该提升教师对生物实验课程的重视程度，例如为教师开展培训课，思想教育课，转变教师对生物实验教学的消极态度，同时也能提高教师在生物实验课程中专业的教学技能，从而改善生物学科教师队伍的整体素质，才能更好地达到培养学生科学素养的教学目的。同时，完善教师生物实验教学工作考核制度也是一种提升教师对生物教学实验重视程度的方式途径。定时组织优秀考核队伍对初中生物教师的生物实验课程进行考察和评价。基于对提升学生科学素养的教学目标的考虑，科学合理地对生物教师教学质量进行客观评价，迫使教师加强对生物实验课程的重视程度，从而改善初中的生物实验教学现状。

三、鼓励学生主动参与，强化初中生物实验教学效果

为了提升学生的科学素养，锻炼学生的实验动手和自主探究能力，需要激发学生对生物实验课程的兴趣，提高生物实验课堂的参与度。从学生的角度出发，初中教师应鼓励学生积极参与生物实验课堂，并且认真对待初中学生关于生物实验课程所提出的意见和建议，做到广纳谏言，充分尊重学生独立思考后的成果，确立学生在生物实验课堂的主体地位。通过鼓励引导的形式，发挥出学生在生物实验课程学习中的主观能动性.避免教师在生物实验课堂上唱独角戏的情况发生，应该实现教师与学生之间的良性互动，并积极引导学生观察生物实验现象从而推测出实验原理，唯有提高学生的参与度，才能提升并强化初中实验课堂的教学效果。通过学生对实验课程的目标聚焦，提高生物实验课堂的教学效率。

在实际的初中生物实验教学中，初中生物教师可以借助让学生在课前提前准备实验所需材料，课后学生组成小组积极讨论实验现象推导出实验原理等教学措施，鼓励学生全程参与到实验教学活动中，学生将得到更充实更全面的课程体会和收获。由学生动手亲自参与，活跃生物实验课堂的学习氛围，将被动接受知识转变为主动探索原理，将达到更为良好的教学效果。例如观察青霉和匍枝根霉的实验，教师引导每位学生在橙子皮和馒头上分别培养这两种真菌，学生一边观察一边培养，对于真菌的了解又更进一步。

综上所述，大多数初中生都认为生物实验课程有趣、好玩，但却难以在生物实验教学活动中掌握教学中的重点以及难点，因此，教师必须在实验教学前，明确实验目的，使学生意识到教学活动中所需掌握的知识及概念，相应的提高学生的思维能力及实践操作能力，调动学生的学习兴趣，使学生具备学习动机，这样方可推动实验过程顺利开展，保证教学进度，提高实验教学效果。