使用导学案构建高效的高中生物课堂探讨

◎毛会媛

导学案主要是指经过教师集体的分析、研究、个人备课、集体探讨等流程制定的，将新课改作为教学指导及方向的，将素质教育作为教学目标的，旨在培养学生们自主学习、合作学习及综合发展的一种教学方案。导学案主要倡导以学生为本，引导学生在创新的教学过程中学会学习、创新、合作及自主发展，培养学生们的学习能力，促进学生高效的掌握相应的生物知识点，为后续完善的生物知识学习奠定基础，改变传统高中生物课堂教学过程中单一、枯燥的教学模式，激发学生们的学习热情及自主性，促使学生综合生物素养的培养［1］。

一、确定导学案的设计流程及重点，开展课前导学案的准备

在高中生物课堂教学过程中，教师应积极利用导学案的教学模式开展相应的教学设计，在高中生物课堂教学过程中为了最大程度上提高生物课堂教学的高效性，教师应重视设计科学的导学案，首先基于课堂教学内容、教学要求、学生生物知识掌握水平、学习能力及学习需求等前提下确定科学的教学目标与教学计划，通过创设情境化教学的形式将学生们集中至相应的情境中去展开自主的探究与学习，提升学生们学习自主性，促使学生们全身心的投入课堂情境中高效的学习生物知识点。但设计导学案的过程中教师应基于学生出发，把握教学的重点难点，将章节内重点内容融入导学案中去，重视导学案趣味性的设计，吸引学生们的学习兴趣［2］。教师在设计完相应的教学导学案之后应将其分享至班级的学习群或学习平台中去，学生们在课前通过自主预习及学习深入章节重点难点中进行思考探究及学习，并将自主预习过程中遇到的问题记录下来，在第二天的课堂中进行问题的深入探究与讨论学习，激发学生们的自主学习意识、思维意识，提高课堂教学有效性。

如在进行《遗传因子的发现》的教学过程中，教师可以通过设计“豌豆杂交实验”的实验视频教学情境，引导学生们在课前对这一章节的重点、实验过程及结果进行预习之后，在课堂上以学生主动提问、教师提问的方式激发学生进行思考探究“自由组合现象”这一重点难点内容，活跃课堂教学氛围，增进师生之间的沟通交流，提高高中生物课堂教学的有效性。

二、导学案教学在课堂教学过程中的有效应用

在高中生物课堂教学过程中，教师应在课堂上将知识点分成若干个活动及环节进行教学，结合学生们课前的预习结果及效果开展重点、难点知识及不理解问题的讲解，针对学生的学习需求进行提问，引导学生们自主提出问题并融入相应的问题中主动探究与解答，通过引导学生们采用小组合作探究、翻转课堂及自主探究等多元化的创新的教学模式设计课堂教学活动，将课堂还给学生，给予学生充足的时间及独立的空间对问题进行思考、探究、讨论及交流。教师在此过程中应给予学生适当的引导、指导及纠正，帮助学生理清探究的思路，提高学生思维有效性及学习效率［3］。

如在进行《植物的激素调节》的教学过程中，教师可以通过引导学生采用小组合作探究的方式进行学习及思考，对激素对于植物成长的影响、怎么样通过激素促进植物的生长及怎么样利用激素改善植物的生长特点等多元化的问题进行探究，组织学生们任意选择一个自己感兴趣的问题，以小组合作实验的形式在掌握相应的知识点基础上开展以小组为单位的实验探究，充分发挥导学案在教学过程中的作用及意义，提高课堂教学的有效性。

三、导学案在课后生物知识巩固复习中的有效应用

在完成相应的生物知识点的课堂讲解教学之后，教师应利用导学案的方式对学生们掌握知识点的程度及水平进行检测，课堂教学之后结合学生们对知识点的了解、掌握程度及学生们实际情况设计难度适宜，分层次的生物题目要求学生们进行解答，引导学生在解答问题的过程中对以前学习过的生物知识点进行巩固及复习。在以导学案设计课后巩固问题的过程中教师应设计分层的问题，结合学生们学习成果设计适合学生的问题，提升学生们学习自信心及成就感。以导学案为主线构建复习流程，及时发现学习过程中的问题并解决，教师通过学生们课后训练的完成情况总结教学效果及教学不足，继而采用优化导学案的方式对教学进行改善，积极调整导学案的教学思路及模式，实现在教学中总结、在总结中反思，在反思中优化的教学目标，从整体上提高高中生物课堂的教学有效性［4］。

结语：在高中生物课堂教学过程中，教师应基于学生们实际情况通过导学案的教学途径构建及提升生物课堂教学有效性，教师应通过在课前、课堂中及课后等全方面教学过程中实施导学案的形式活跃课堂教学氛围，激发学生们自主学习的意识及积极性，促使学生在导学案教学模式中进行自主探究、合作学习及知识巩固反馈，促进学生们综合生物素养的培养，提高学生们生物学习效率及课堂教学质量。