谈谈在初中语文教学中培养学生的语感

◎ 韩洪波

在初中语文教学中，教师要重视对学生进行语感方面的培养。虽然语感的问题长期在英语教学中受到的重视很足，然而在语文的学习中，被一线教师关注的还是不够。不过，语文的学习也是属于语言文字的范畴，作为语言工具，语感是非常基础而重要的。教师只有重视语感的培养，并且在教学中采取科学的方式对学生进行语感的训练和培养，才能让学生从语感中得到更多的助益。所以，关于在初中语文教学中开展语感培养的实践问题，笔者有以下四个方面的经验需要分享。

一、明确语感的基本内涵

“语感是言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反应。”这是现在的解释。关于这个问题，老一辈语言学家还有许多精辟地见解。叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感做了这样的描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。一定要在日常生活中随时有关于语言方面地体验，在心理上加以觉察，获得语言的充分感知。换句话说，就是对语言文字本身会有灵敏的感觉特点，我们可以把这种感觉称之为语感。”也有一些研究者会认为，语感实际上是人类感性和理性相统一的一种笼统的感觉。从理性上来讲，语感富有直觉性。所以，语感应该属于直觉思维的范畴。对于语言文字本身的一种直觉的感受能力。如果我们平时对学生进行语感地训练，当再次见到相关的词句和表达方式的时候，凭直觉就能够对他做出自然的反应，这就是有了语感之后的不同之处。因此，要重视语感的培养，让学生在语言文字的学习中，因为语感的帮助而事半功倍。

二、通过组织互助学习小组的形式培养学生的语感

语感的培养离不开学生。通过将学生分成合作学习小组，给学生安排一些合作学习的任务，让他们通过语言文字进行充分磋商和交流，这本身就是对学生语感培养的重要途径。所以，在初中语文教学中，可以把学生分成四人一组，在组织中，大家一起合作完成学习的任务，可以收到更好的学习效果。在小组学习中，优生能起到“小先生”的作用，对学困生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴关系。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、出墙报、手抄报、编班刊等也是如此，都以小组为单元进行。所以，四人合作学习小组就成了一起努力战斗的团队，让他们在这一种合作学习以及与其他组的竞争之中培养出来他们合作学习的能力和奉献精神，学会如何协调成员之间的矛盾，如何让团队发挥最大能力。因此，团队合作学习的形式，让学生有了更多的成长，这甚至超越了培养语感这样一个简单的目标，可谓一举多得。

三、师生都要认识到培养语感的重要意义

语感的培养或者语言语感的提高到底有什么重要的意义呢？通过教学实践，可以发现，语感强的人能够对语言材料本身做出迅速反应，通过充分感知，做出快速判断。而在考试的时候，语感能力强的人更是一看到题目就能在脑海当中迅速地做出相关信息的提取和一些快速的反应。在写作的时候，语感强，也能下笔千言，非常流畅。在与人对话的时候也能信手拈来，拥有丰富的语句表达自己内在的思想和情感。而语感比较差的学生经常是死记硬背，非常生硬地堆砌词句，它们写出来的文章毫无美感可言，也打动不了人心。在对话的时候，语句也非常的贫乏，干瘪无趣。所以，教师要抓住一切机会向学生讲授语感培养的重要价值，从思想上让学生重视语感的培养，从方法上帮助学生提高语感。比如讲朱自清的《春》时，笔者告诉大家在里边蕴藏着一种生机勃勃的活力。春天到处是绿色，绿色就是一种生命力的象征。可是，当学生再碰到像“春雨”这样的词语，他们就仅仅把它理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。很多学生在学习完写景单元的课程后，学生的写景文章里还是缺乏生动形象的描述，缺乏对于自己直觉感受的描写。所以，从学生的文章之中不难看出，他们的语感还是比较弱的，词句的积累也比较少，所以，在运用的时候也很难顺畅地提取。这也说明，学生在语感培养方面还需要加强。

四、对学文字本身进行理性分析，加强语感的训练

言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生‘感’的结晶，并不是教师单纯地讲就能够得到的成果。”所以，语文教学当中应主要发挥学生的主体作用，让学生在听说读写之中感受语言文字从而培养他们的语感。在学生经常与语言文字接触的过程中，他们逐渐对语言文字本身有了一种快速的反应，这可以看作是一种直觉的感悟能力，所以，要让学生多听多读多写多练。长期以往，他们的语感自然能够培养起来。虽然在我国有着非常丰富的汉语学习的语言环境刺激，然而语文的学习，毕竟也与日常的交流有一些不同，所以，要加强对于学生的语感培养，重视对于语感培养的科学训练。而教师在语感训练方面要注意灵活方式的运用，要充分调动学生的参与性，通过角色扮演、分角色朗读以及其他写作阅读等方式，多方位地训练学生，让学生的语感逐渐地培养起来。慢慢的，学生就能从较强的语感之中得到很多直观的回馈，进一步强化他们的语文学习行为。

总之，在初中语文教学中教师要重视对学生语感的培养，让学生通过大量的训练以及有效的训练形成对语言文字本身的直觉的感悟能力，让他们在见到听到语言文字的过程中，就能迅速地捕捉其内涵，能够在应用之中准确地应用语言文字。所以，语感的教育教学要加强，要提高学生的语文综合素养。