学会心灵沟通，尊重学生人格

◎ 郑丽玉

中国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。所谓“素质教育”是一种全新的教学理念，广大教育工作者特别是教师需要转变观念，积极投入到教育改革的实践中来，“国运兴衰，系于教育”。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。有人说：“教师是人类灵魂的工程师。”也有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是对教师至高无上的评价，也是对教师的期待和赞美，这说明“知识就是力量”的观念已深入人心，教师的地位在逐步高升，社会上“尊师重教”的人也越来越多了，但是，尊重与被尊重是相辅相成的，要想赢取学生的尊重，首先要尊重学生。

一、尊重学生的人格，保护学生的自尊心

现代教育教学经验表明，学生的学习不仅和其智力发展有关，更重要的是和其人格、个性密切相关。因此，20世纪90年代中后期人们提出“情商”的概念。每位学生都有其独特、完整的人格特征，尊重学生，首先就是尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。日本有研究表明，在成绩差的学生中约有1/3是由于缺乏自信心造成的，而自信首先来源于自尊，如果教师没有尊重学生的人格，不去保护学生的自尊，最终会将学生的自信丢弃。教师对学生的尊重，传递着温暖和力量，教师不经意的一句话，一件事，一个动作等，都会缩短师生心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，让学生快乐健康的成长。

二、尊重学生的个性差异

教师面临的是一个班的学生，每位学生都是独一无二的。他们在性格、气质、动机兴趣、需要的方面有着千差万别，而且“素质教育”所提倡的“面向全体学生，面向学生的一切”，这就要求我们改变“整齐划一、统一进度”的传统教育方法。在评价学生个性时，多给予具有激励作用的评价。如“如果有来生，我还愿意当你们的老师”“你们太棒了，真是青出于蓝而胜于蓝”等，千万不能指出学生个性方面的缺点，如“你怎么反应这么慢？”“你的胆子怎么像兔子一样小？”等，这些具有杀伤力的评价是一种“心罚”，它并不次于“体罚”，“体罚”伤及的只是皮肉，“心罚”伤及的则是内心世界，是“看不见的灾难”。

三、尊重学生的隐私和情感

每个人都有自己的隐私，个人隐私是受法律保护的。如不经学生同意私拆其信件，或者张榜公布学生的考试成绩及排名的做法，都是侵犯学生的隐私权，其结果导致学生的反感，甚至产生逆反心理，造成师生关系紧张，更谈不上情感教育学生了。健康的、积极向上的情感本身是教育的一个重要目标，而对于学生独特的情感的尊重是情感教育的前提条件。因此，对于学生的情感，教师必须给予充分尊重，不能要求学生有什么样的情感和不能有什么样的情感。教师在教育学生时，应该褪去权威，放下架子，与学生就着学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话。这样，使学生印证了师生互动中彼此的存在，几年后，不同的岗位上出现不同的学生，桃李满天下。

四、善待和发展每一位学生

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是单纯的“教书匠”，而应是一位教育家，是人类灵魂的工程师。作为这个工程师，我们要有崇高的理想和信念，把“教好书育好人”作为自己人生的最高追求。通过教学实践，培养和完善学生健全的人格，把学生真正培养成社会主义事业的建设者和接班人。这就要求教师要善于对待每一位学生，发展每一位学生，在学生发展的历程上打下坚实的基础。总之，加强教师师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育的需要。培养造就一支忠于党的教育事业，率先垂范，教书育人，具有良好职业道德的高素质的师资队伍，才能全面推进素质教育，实现自身的为学目标。所以，每位教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。

五、教书育人，为人师表

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙。常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。面对正在成长的学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，教师应循序渐进引导，不能扼杀学生个性的发挥。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识，正如加里宁所概括出的辩证过程，教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中汲取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

随着我国教育事业的蓬勃发展，教师社会地位的提高，教师职业对从业者的要求将越来越高。“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这就是对教师的写照。我们的教育对象是一个个活生生的人，具有生命的活力，他们随时都在发生变化。同一位学生，“今天”与“昨天”已有不同，“此刻”较之“刚才”有了变化，尽管他仍然坐在原来的位置上，他的眼睛所看见的世界，他的大脑所思考的问题，他的内心所经历的波动，使得他已经不再是先前的“他”，而一个学生就是一本不断进展的正在撰写的书，教师在读懂这些书时生命体也在变化，既有“教学相长”带来的“长”，也有“师生互动”带来的“动”，教师必须敏锐地捕捉自身的变化，并以适应这种变化得教学展示出教师的进步。面对学生，有热情开朗的，如歌；有活泼好动的，如画。这些学生构成了一个气象万千、充满活力的世界，不管你是30岁还是50岁的教师，拥有的都是一颗不老的童心，越活越精神，越活越年轻，越活越有魅力，做到了教书育人，为人师表。