农村中小学英语教学中存在的问题及解决措施分析

◎路永福 王双娟 李军平

引言：中小学教育在义务普及后已经产生了积极效果，对于我国识字率以及普遍教育程度的提高已经有目共睹，尤其是学生对英语水平的提升更是具有极大的进展，在中小学学生的英语水平能力上，基本已经达到了发展中国家较高的水平。然而对于城乡教育差距，在中小学英语教育方面也产生了影响，使农村小学英语教育仍旧存在很多基础性问题。尤其是学习模式以及教学方法上的差距，是当前务必通过教学环节的提升予以弥补的内容。

一、农村中小学英语学科教学问题

对于农村发展教育，各地都处于大力支持的状态，但是在有限的教育资源分配中，农村地域差距使其很难在资源配给上占据优势，并且距离因素也是影响农村教学水准的问题之一。教师在选择就业院校前，都会对职业规划进行一定的思考，因而农村中小学在就业选择上本就不具备优势，因而所配置的教师资源也就相对有限，难以在搭配过程中形成更高的教学效果。

另外，教师水平也会因为这一因素产生下滑，部分教师对教材以及课本的理解难以达到应有水平，尤其是英语教学更需要教师具有足够的专业素养。然而实际情况并不能真正满足预期的教育需求，大部分小学英语教师都是从其他学科转岗进行教学，难以保证实际的教学成绩达到需求。对学生而言这也是影响自身英语水准的因素之一，并且如此教学最终只能使英语成为表面化教学，学生难以从语言文化环境的角度对英语学科进行透彻的了解，教师也缺乏对应的教学设备为学生展现更为丰富的英语教学资源。

同时农村教学基础环节薄弱，对于教学结构设计也缺乏科学性的指导，在教师进行教学评价以及考核环节上，甚至难以落实考试的形式，只能通过教师评价的形式进行结课，这样就难以确定学生对课堂内容的掌握效果，并且不通过书面形式进行考核很难确定学生在听说读写的综合语言领域达到如何的水平，最终使学生对英语教学停留在最浅显的层面上。

即便能够通过考试进行教育审核，部分教师在教学水平上的差距使其所出试卷难以达到考核效果。学生虽然能够获取高分，但是在实际掌握环节和对应教育阶段的城市学校仍旧会有很大差距。学生在英语知识记忆上只能停留在简单化的水平，难以真正落实素质教育的目标。

同时，信息设备的配置落后也是影响农村英语教学的问题之一，大部分英语语音教学对学生的基础启发性都是相当巨大的。但是在农村教学中这些设备很难真正落实，导致学生在听力培养上有很大差距，甚至难以进行正常的语言交流，这也是农村中小学英语教育工作中急需解决的弊病。

二、农村中小学英语教学问题的解决建议

对于教学实际状况的解决，应以实践角度出发，师资力量的硬性问题难以解决，可以尝试通过对现有人员的业务素质培训达成相同的效果，对基层教师给予业务培训的机会本身也是对其教育工作的支持与肯定，能够极大提升教师的从业积极性，也能通过培训将其业务水准提升到对应学科所需要的层面上，为学生提供更高水准的教学效果，改善当前教师队伍水平参差不齐的状况［1］。

而对于考试考核则应明确管理机制，对课程标准的结课形式进行规范化管理，杜绝在落实过程中存在随意调整变动的情况。同时对考试试题进行专门划分，中小学英语学科应按照课本内容标准确定试题难易程度，避免试题内容与实际所学不符，难以测试出学生真实水平的情况。

另外，在教学过程中的设备配置问题，则需要政策性的引导以及国家补助的资金支持予以解决。当前对于教育领域关注度的提升，使很多公益团体都会进行教学援助，缺乏相关资源的学校可以申请对应的公益项目，获得资金支持。同时地方政府对教学项目的支持力度也相当高，在高端教学设备的普及上，也是目前基础教育需要完善的内容。因此，可以申请政府资金支持购置相关设备，将英语教学环境提升到对应的水平。

三、未来农村中小学英语教学发展简析

对英语教学的重视程度仍旧会不断提升，在时代变化的过程中，国际化语言的作用会不断突显，因此在农村中小学教育过程中面对的英语学科问题，应积极解决并且寻求合理的途径完善对应模式，使农村教育资源达到更高的水准，为中小学生教育成果的平衡做出努力。未来国家对义务教育的进一步完善除却从年限上提升之外，对于义务教育阶段的资金政策支持也会持续提升，补足农村教育的资源缺口［2］。

四、结束语

教育的重要性在城乡发展中是极为关键的因素，同时也是需要在两种城市体制中协调平衡的问题，保证城乡发展一致的同时对教育资源的分配也应尽量做到平衡。而且在具体教学方法上也需要进行调整，对大部分学生而言，自身基础素质的水平差异并不巨大，关键在于教学方法的转变，从思维层面的转化需要一定的时间。而且在教学过程中教师也应注重对自我素质的提升，避免因教学方法以及教学设计中把握预期目标，实现更好的教学效果。