初中科学课堂教学有效性的思考

◎戚雪淑

近年来，伴随着科学技术的飞速发展，科学学科逐渐得到了发展。新课程改革教学背景下，初中科学教师要在学生减负的情况下，增加学生的见识水平，提高学生的学习能力，实现课堂教学效益的最大化。那么，如何发挥教师的主导作用，提高初中科学教学的有效性呢？笔者作为初中科学教师感觉到应该进行一些深度思考。

一、注重学生学法的指导

教师要改变过去的讲解知识为主的传授知识的角色，成为一个善于倾听学生的人。教师要改变教师为中心的观念，教师要加强学生主体参与性，倡导学生研究为主，注重学生体验，获得探究结论的喜悦和幸福。

二、教师要创设教学情境，面向所有学生

初中科学教师要加强以人为本，面向所有的学生，根据初中生的实际水平，选择一些差异化的教学策略，创造开放的教学情境，引导学生在具体的教学情境中学习科学知识，点燃学生的学习激情，发展学生的学习潜力，让初中科学课堂焕发勃勃的生机和活力。

三、以生为本是科学教学有效性的核心

要提高科学教学的有效性，研讨确立正确的课堂教学观。我们的初中科学课堂要重视对学生的挑战，让师生的生命力在课堂教学中得到充分的施展，教师会喜欢教学，学生会喜欢学习。因此，初中科学教师要根据教材知识的内在体系，结合学生的学习能力和水平，从学生的学习需求出发，将课堂变成学生获得知识和真理的乐园。教师可以通过科学实验的设计和实施，让学生成为课堂的主导者，让学生学习情绪高涨，让学生在自主探究中掌握知识的来龙去脉。教师是课堂教学的引导者、领路人，要加强点拨，发展学生的思维能力，开拓学生的眼界，让学生变得学会学习、热爱学习了。

四、将过去的填鸭式教学整合成探究性学习为基础，丰富接受性学习的课堂教学模式

过去的教学以填鸭式教学为主，现代教学模式倡导探究性的学习模式，教师要努力成为探究式学习的组织者、引导者和参与者、合作者，成为学生的帮手。教师要大力开展探究式教学，经过教师的引导、点拨、解惑、讲评和陈述、学生谈论等。师生之间应该进行对话交流共鸣。师生互动可以采用多种形式，比如个别提问、学生齐答、指定发言、主动强答、学生反问、自由辩论、集体讨论等多种形式。教师创设问题情境，组织学生开展学习活动，适当进行引导、解惑，这样能调动学生学习的积极性，发展学生的思维能力。探究式教学是有效的教学形式，它有很多的优点，但是也有很多的缺点，比如它花费的时间很多。所以初中科学的内容不可能都使用探究式教学，有的内容就会显得浅层化和庸俗化。新课程强调探究式教学，也要适当运用接受式学习。探究式学习和接受式学习不能完全分开，应该相互补充，相互促进，保证教学优势互补，取长补短，提高初中科学教学的有效性。

五、开展有效的科学实验

科学是以实验为基础的学科，教师要引导学生做实验，来理解和内化科学知识。例如，在滑动摩擦力的教学中，教师可以分成小组，让学生根据生活经验和例子来讨论摩擦力的大小的若干因素，教师可以组织学生小组讨论，进行汇报，教师再进行总结。教师再让小组讨论实验方案，开展实验。这个过程发展了学生的能力，提高了学生理解知识的能力，提高了学生动手实验的能力。教师可以尽量将演示实验改变成学生的实验，引导学生自己参与实验过程，自己动手，自己加强锻炼，收获好的学生实验的效果，也能培养学生的动手能力。在实验教学环节中，教师应该创造浓郁的教学的氛围，保证学生思维能力的发展。所以，教师要多带带学生实验，讲解完科学的课本的知识以后，要适当地补充一些课外的知识，进行知识的拓展，提高学生的学习兴趣。

六、鼓励学生自主探究，提高学生的综合素质

科学教育是学生能动的过程。教师要注重科学和其他学科的知识的联系，挖掘科学本身的蕴涵的德育知识，让学生积淀科学素养。例如，在讲解“水的浮力”的时候，教师要和科学知识结合起来，教师就要积极挖掘教材，深入研究科学教材。教师可以给学生讲解“水能载舟，也能覆舟”和“死海不死”的故事，引导学生理解浮力的知识。教师再带领学生进行课堂小实验，让学生拿一个空的矿泉水瓶子，将水瓶瓶口子朝下，垂直压入水中，问学生手有什么感受？学生总结出手有被瓶子顶的往上浮的感觉。教师一边提问，一边让学生继续实验，将瓶子释放以后，会有什么发生？学生会通过实验明白瓶子回浮出水面。教师这个时候引导学生得到结论：在水中会向上浮的物体会受到向上的浮力。

总之，初中科学教师要用现代教学的观念武装自己的头脑，和学生进行相互补充，相互促进，相互辅助。教师要根据新时代的新要求，灵活运用多种教学手段，增加学生学习的积极性，改变学生被动学习，为学生自主学习，加强学生自主性探究活动的实施，开展初中生自主性学习，提高初中生科学学习的效率，全面增强学生的综合素质。