谈谈在新时期下的高中班级管理

◎彭海廷

教育是国之根本，教书育人是教育者神圣庄严的使命。身为奋斗在基层教育一线的教师之一，我从多年的教学生涯中总结出以下关于班级管理的经验：

一、常规管理

规章制度是学生在生活、学习中必须遵守的行为准则，在班级常规管理中至关重要。因此，在管理一个班级的初期，必得制定班级规范、督促学生熟知校规班规，培养学生遵规守纪的良好习惯。无规矩不成方圆，学生在日常生活、学习中若无条理便是一团糟。班主任应严抓日常规范，赏罚分明，为学生在校生活、学习更有效率提供保证。在实施过程中，可设专门的班干部或小组进行内部监督，也能作为榜样引导其他同学遵规守纪，养成良好的行为规范。

二、平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。在实践中，这一管理方式可具体表现在设立榜样上。首先班主任在管理中教会学生正确的行为规范，引导学生养成优良的道德品质。班主任在课堂上传授知识，在课下管理中以身作则，以自身规范行为为学生提供效仿的对象，以道德熏陶学生，在与学生的接触中使集体形成良好风气。也正是有良好风气，才能进而出现极优的个人。当班级几十名同学中有几位同学品行上突出，便能起到激励，引导作用。因此，以身作则和设榜样在班级管理中十分重要。班主任可通过日常观察或组织班上同学投票选出榜样之星，完成由个人影响集体到集体中个人促成集体共同进步的变化。主体的改变也使更多学生有班级管理的参与感与自豪感，激发同学们进取的热情与信心，推动学生实现自我的完善。

三、民主管理

由历史趋势观之，民主的管理方式才是民心所向。一个班集体便是一个小国家，班级管理的实质是通过发挥师生的主观能动性满足学生的发展，尽可能开发学生的潜能。学生是班级的主体，由近年强调“将课堂还给学生”的倡导中可看出激发学生主动性、积板性的重要性。既然班级管理为学生的发展而运行，那么让学生参与管理更能了解学生发展需求，进而满足其发展。因此，在班级管理中，要确立学生在班级中的主体地位，吸纳管理的新思路、新方法，让学生为自已与集体的发展能出份力。

在班级管理中，班主任在挑选班干部时应考虑学生的能力与品行，也应注意锻炼每位同学的能力。在我的管理经验中，实施班干部轮岗，民主选举出班干部是两个不错的措施。在轮岗中，更多同学能有机会发挥聪明才智，为班级发展贡献力量。而在选举出班干部的过程中，也能让班主任了解到每位同学对班上其他人的看法，便于在日常管理中考虑到学生的感受，尊重学生的人格，班干部在竞选中也能充分认识到目己的才能，用自信推动个人的不断进步，激发出个人潜能，从而促进学生自身的发展。

然而，需注意的地方还有班干部参与班级管理后的心理变化。前段时间浙大学生耍官威的事例，提醒了我们预防干部作风的必要性。选出班干部旨在培养学生民主意识和管理能力，若助长了以权压人的风气，将对班干部与班上其他同学都造成不良影响。因此，在民主管理中应严防学生养成干部作风。

四、目标管理

当班主任接手一个班级时，师生便形成了更紧密的共同体。班级管理的一切举措都是为了实现学生个人的发展目标以及班集体的目标，当目标明确，通往成功的道路也更清晰。因此，班主任应与学生共同确定班级总体目标，然后以小组形式或直接以个人为单位确立目标，使其与班级目标融为一体。这样－来，学生在参与班级事务中也有实现自己目标的成就感，学生主动性、积极性自然有所提升，从而实现个人与集体的共同进步。

人民教师不仅是职业头衔，更是一份属于我们的责任和使命。以上四类班级管理方法是我认为行之有效的方法，侧重于日常事务的规范。然而，在班级管理中，学生心理健康管理也至关重要，以下我将从赏、罚两个角度进行分析：

1.赏（夸赞） 身在高中教师的岗位上，深知高中是学生们尤为重要的阶段，这一阶段学生的心理发展会对日后性格造成极大影响。而高中生处于幼稚与成熟转变之间，适当表扬的作用巨大。不仅是班主任，科任老师也应重视表扬这一方式给学生带来的激励作用，口头上的夸赞与适当的物质奖励都有可能成为学生奋斗的动力。当然，夸赞太多易导致骄傲自满。因此，其中的分寸需要各位老师视情况而定，把握好尺度。

2.罚（批评） 由于年龄与阅历，在校学生的心理承受能力有高有低。而在班级管理中不知谁高谁低的情况下，把握罚的分寸便很重要，批评可以成为学生向上动力。指出学生的错误并督促其改正是老师职责所在，而学生了解错误后对症下药才能尽快纠正。但批评也可能是摧毁人自信与尊严的利器。这就要求老师在未了解清楚实情时绝不妄下定论，一切以实际为先。

我们有幸拥有教师这一光荣的称号，自然应有肩负历史使命的自觉与热血。在新时期下的班级管理工作中，高中班主任应更新理念，探索更优的班级管理方法，激发学生自信，充分开发学生的潜力，促使每一名学生都能身心健康地成长和发展。