发挥信息技术作用打造小学语文高效课堂

◎罗彩玲

引言：伴随着新课程改革的实施和信息技术的发展，小学语文课堂也随之发生改变，传统的课堂教学方式较为单一，无法有效地将具体形象的小学生思维和抽象的语文知识结合起来，而信息技术将超文本和媒体信息应用于教学方式中，给传统教学方式注入了新鲜活力，有利于小学语文高效课堂的构建。

一、信息技术下小学语文课堂有效教学存在的问题

1.仍然沿用传统的教育模式 虽然教育已经进入到了信息技术时代，但仍然有部分教师在教学时没有认识到信息技术对语文课堂的重要性，停留在粉笔、黑板、教材三位一体的古老教学模式上裹足不前。这样的传统教学方式略显沉闷，学生的主观能动性得不到发挥，整体的语文教学质量也得不到提升。

2.盲目、过量地使用信息技术 信息技术的应用能够帮助语文教师开阔教学视野，丰富教学内容，但是过犹不及，部分教师完全摒弃了传统的教学方式，过于依赖信息技术，过量低效的信息技术介入，使语文课堂出现了“喧宾夺主”的现象。这种信息技术的运用停留于表面，学生并未受益，反而进一步导致学生习惯于依赖信息技术，降低自身的自主学习能力，最终削弱学习语文的积极性。

二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略

1.信息技术让语文课堂“活”起来 传统的语文课堂，一本书，一支粉笔，教师津津乐道地讲解，学生被动地接受。学生只能通过老师的讲解，理解、感受教材中的内容，或者去想象作品中隐含的内容，语文课堂显得比较冷清，比较死板。信息技术运用到语文课堂中之后，语文课堂就会“活”起来。课堂上进行多媒体教学，课件中整合相关资料，将课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频等融入课件中。制作精美的课件和视频不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的联想和想象，激起学生探究的欲望，学生有了充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃，让学生在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

2.应用电子白板开展阅读的语音教学活动 语音是学生开展阅读活动的重要基础，进行准确的语音教学也是小学阶段的重要教学任务。小学生受到原生家庭环境的影响，其语音水平也会存在一定差异，有些学生能够做到吐字清晰，有些学生在说话时则会含糊不清，还有些学生会出现语音、语调方言化的现象，教师需要通过阅读教学活动，纠正学生存在的错误语音，使其能够把握正确的字、词、句发音和阅读方式。

3.立足于学生主体地位，恰当使用多媒体教学 当前，多媒体技术在小学课堂中得到广泛运用，教师在使用多媒体课件教学的过程中难免会忽视学生主体地位，缺少与学生间的互动交流，进而导致小学生学习语文的兴趣下降。笔者认为，教师需要认清学生在学习过程中的主体地位，把握好课堂互动教学的重要性，多与学生进行交流，启发学生的思考。教师在制作多媒体课件时要突出本节课教学内容的重难点，使学生在学习过程中掌握好主次内容，要利用多媒体教学拓展学生的知识层而，结合实际教学情况，不断调整使用多媒体的方式。

4.应用微课教学多样阅读教学形式 小学语文阅读教学的重点不仅在于“读”，更在于“阅”，为培养和提高学生的阅读学习兴趣，教师需要应用多样的阅读教学形式，实现传统阅读教学的革新。教师可以应用微课教学模式向学生进行优质阅读教学内容的推荐，文学知识的积累使循序渐进的发展过程，仅依靠课堂教学内容显得尤为不足，通过微课课件，将适合学生年龄段和认知特点的课外读物进行简要介绍，学生可根据推介内容对自身感兴趣的课外读物进行阅读，拓展学生的视野，同时培养学生广泛阅读的自主兴趣，促进阅读综合教学目标的实现。

5.应用多媒体教学进行示范朗读 朗读是阅读教学的外在表现形式，同时也是培养学生文学情感和文学素养的有效途径，学生在小学语文阅读课程中，需要培养自身的阅读学习兴趣，掌握一定的朗读技巧，从而将自身带入到文章的情境中，深入理解文章的内容和情感，提升阅读教学目的。教师开展阅读教学活动，需要重视朗读的重要性，通过教学形式和教学内容的拓展，让学生能够了解更多的阅读形式，通过优秀朗读教学内容的引导，使学生在学习和思考中形成自己的朗读风格，有助于学生在朗读情境中进行联想和想象，以促进学生的文学综合能力发展。

结束语：现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，表现出了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。