初中语文写作教学中情景的巧妙运用阐释

◎郑佶婞

引言：写作教学在初中语文教学中占据重要位置，对提高学生写作能力具有积极作用，还能保证学生的理解能力与语文素养，能够让学生的想象力与思维创造力得到有效培养，进而提升教学质量。随着教学改革力度的加大，情境教学法在初中语文写作教学中得到了广泛应用，渐渐成为了当前语文教师高度重视的教学方法。本文主要分析初中语文写作教学中情景的巧妙运用，具体如下。

一、情境教学的意义

实际上，学习过程是信息加工、知识构建的过程。此种构建需要新旧经验，通过其互相作用来实现，恰当的情境有助于学生重温旧经验，获取新经验，为学生提供丰富的学习材料，有助于学生自主思考，对提高学生思维能力与认知能力具有积极作用。而恰当的情境不但可以给学生提供诸多学习材料，还能提供在实践中运用知识的机会，推动知识和体验相结合，实现课内朝着课外迁移，让学生在实际活动中掌握所学内容，了解问题的来龙去脉，加强知识本质认识，合理应用所学内容优化具体问题，增加才能。

二、初中语文写作教学中情景的巧妙运用

1.建立基于点拨为主的教学情景 初中时期为学生身心发展的重要时期，该时期学生主要以感性思维为主，为此，理性思考问题的能力明显不足，学生在传统教学模式下只是机械的完成教学任务，并不是以自身喜欢写作而完成作业，因为学生一直处于被动的学习状态下，导致其逆反心理严重。为此，展开点拨式教学十分重要，其能够有效提升学生的思维能力，让其产生浓厚的写作兴趣，并结合学生生活构建有关教学情景，让学生对教学产生认同，有利于调动学生创作积极性。比如，在教授人教版八年级上册《白杨礼赞》这一课时，可以把文章内容当作中心点展开“白杨”的情境构建，让学生进行关于“白杨”这个话题讨论，阐述自身想法，尤其是有条件的学校，能够组织学校到户外观察白杨，在活动结束后鼓励学生通过作文的形式写一篇观后感。

2.再现课文情景 爱玩爱闹是学生的天性，初中时期的学生也不例外，他们具有极强的活动兴趣与游戏兴趣，在语文写作教学中，教师需合理应用学生爱玩爱闹的天性，布设一些多具有探索性的活动，即组织活动或是创设游戏情境，让学生主动参与到教学活动中，但是需要高度重视的活动情境创设需展现在两方面，即学生的主体地位与个体差异，对学生进行正确指导。

比如，在教授七年级上册《皇帝的新装》这一课时，可以让班级学生分别扮演文中角色，加强学生对文章中心与内涵了解。此篇文章尽管是童话故事，但是其中蕴含十分丰富的写作素材：就皇帝来讲，作为一个国家的主人，他没有以国家和百姓的利益未为主，而是以个人喜好为重，通过这个观点引申到现实方面；就大臣而言，其是皇帝的好帮手，人物特点非常显著，为社会中层的代表；就两个骗子而言，他们配合非常默契，具有蒙蔽外界的能力，但是社会的纵容才使他们养成了此种能力，此外便是人性。依托情境教学法，不仅能够加强学生对文章角色理解，还能让学生切实感受带文章中人物间的关联性，这对提高学生逻辑思维能力具有积极作用。

再比如，在教授《骆驼祥子》这一课时，让班级学生分别扮演文中角色，依托分角演示故事，推动学生积极且迅速的理解课文，从而感受到蕴含其中的深刻含义，此外在角色扮演活动结束后，大力鼓励学生结合文章中心进行写作，基于此，学生才会在写作中有话可写，进而写出优质文章。

3.合理应用多媒体辅助工具 初中语文教师需合理应用多媒体辅助工具激发学生学习性，让学生对知识有一个直观的认识。尤其是初中时期的学生好奇心较重，易接受新事物，针对此初中语文教师需把写作或是阅读的材料依托多媒体工具的教学优势全面的展示给学生，以此来吸引他们学习。比如，在进行《孝亲敬老，从我做起》这个主题的写作训练时，教师就可以应用多媒体辅助工具，播放一些有关于孝亲敬老的视频或是图片，例如，日常生活中给妈妈洗脚等，并在展示中配以舒缓的音乐，让学生感受到孝亲敬老的意义，从而深刻体会其内涵，而此种手段不但能够丰富学生写作思路，还能调动学生学习积极性与主动性，自然学生就能够写出优质的文章。再比如，以风景为主体的作文训练中，能够应用多媒体播放有关风景的视频，让学生在观看中产生身在其中的感觉，直观感受风景的魅力，激发学生对风景的热爱，另外，还需配合富有情感的音乐，让学生迅速进入到情境中，推动学生自主写作。

三、结束语

综上所述，对于初中语文写作教学来讲，合理应用情境教学法具有不可或缺的作用，其不但能够提升学生课堂参与度，还能加强初中语文写作教学效果。为此，初中语文教师需给予情境教学法高度重视，通过多元化手段，将其存在的实效性全面发挥出，为我国初中语文写作教学质量提升到新高度奠定坚实基础。