德育活动与初中语文情感教学的整合

◎赵玲

在当前的教育模式中，还存在学校只重视学生能力的培养而忽视学生品德教育的现象。在语文教学中，帮助学生在文学世界里理解古人先贤、革命烈士的优秀品德，是对学生进行语文教育的重要方向。本文旨在探索将语文学科教学目标与德育实践活动目标相结合的教育方式，以达到通过情感教学增加学生学习语文的热情，提升学生的民族自尊心。

一、德育活动与语文情感教学相结合的必要性

在教育领域中，培养学生的品德向来是教育教学工作的重点。在我国古代，向来有“泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”的说法。在对学生进行教育时，将德育教育置于首要地位是古今中外教育教学理念少有的相同之处。我国教育教学的三维目标也强调要培养学生的“情感态度和价值观”。但是在目前，有相当一部分学校无法做到对学生开展有效的德育教育，原因在于教师总希望以“理”服人，忽视了学生的情感需要，没有将学生的德育培养与情感教学相结合起来，影响了教育目标的实现。将德育活动与情感教学相结合可以在某种程度上提升教学效果，使学生更加深入地、更加透彻地理解学习语文的重要意义。

二、德育活动与语文情感教学相结合的有效措施

1.开展多样化的教育活动，丰富学生的内心世界

加强学生的德育工作，开展有效的情感教学活动，拓宽学生的知识面，可以采用举办教育活动的形式。开展有效的教育活动，可以帮助教师将课文中的情感理念传输给学生，提升学生对文章内容的理解，丰富学生的内心世界。同时还可以培养学生的道德意识，提升学生的道德水平。

比如，学校可以定期开展“效仿先贤，借古喻今”系列学习活动。如在学习《愚公移山》这一课时，学校可以根据学生的学习内容，为学生提供相应的实践活动，模拟愚公的工作，使学生在实际的体验中理解愚公精神，感受人物魅力。学校可以举办大扫除活动，使学生在劳动中感受愚公坚持不懈的拼搏精神，体味人物的思想感情，提升学生的道德素质。之后学校组织学生进行一次爬山活动，使学生更加细致地体会愚公精神的伟大。在山顶上，教师要组织学生重读《愚公移山》这篇课文，以实景实情激发学生的真实感悟。在实践活动中，开展情感教育，培养学生的道德素质。

2.利用课外时间，组织学生诵读经典

中国的国学经典，一方面是我国古代先贤的智慧结晶，另一方面也是我国数千年文明发展的道德宝库。中国自古以来就是文明大国，礼仪之邦。古人言“：不学礼，无以立。”礼仪就是道德规范的表现，是古人思想感情的体现。利用课外时间，带领学生诵读经典，可以使学生走进经典世界，与古代贤人进行对话，使学生在与先贤的交流中，感受先贤的思想感情，提升自身的文化素养，增强自身的道德水平，提升自身对文章内容的理解程度，提高学习效率。实现教学中德育活动与情感教学的有效结合。

举例来说，学校可以在课外时间开放图书馆，帮助学生选择优秀的国学经典，方便学生阅读，鼓励学生多读书，读好书。组织阅读交流会，以国学经典为主要阅读书目，由浅入深，逐渐地进行深入阅读。在前期，组织学生阅读《大学》《诗经》《礼记》《论语》等书目，使学生对先贤的智慧与品德有基本的了解，从而提升自身的道德水平。

3.建立和谐的师生关系

在日常的教学活动中，良好的师生关系可以帮助学生更有效地进行学习。在对学生进行教育时，教师与学生间的关系对教学效果有着重要的影响。和谐的师生关系可以激发学生的学习兴趣，提升教学质量，使学生全身心地投入到学习中。与学生建立良好的师生关系，教师就可以有效地开展情感教育，借助文章中的人物提升学生的道德水平，加深学生对文章内容的理解。

比如，在学习《藤野先生》这一篇课文时，良好的师生关系可以帮助教师营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生带着更深厚的情感投入到鲁迅先生的人物中去，帮助学生更好的理解“我”对藤野先生的感情。使学生可以有效地进行情感教学，在体味人物的过程中，感受到人物身上的人性闪光点，借此加深自身对文章的理解，提升学习效果。

4.在日常学习生活中践行学习成果

无论是培养学生的道德素养，还是践行语文情感教学，都需要学生在日常的学习生活中进行实践，以此来真正体现出教学效果。学生在体味文章中人物思想感情的过程中，同时也培养了自身的道德素质。为了体现教学成果，学生应当将学习成果展示出来，以实际的行动体现学习内容，加强理解。

在德育活动中结合初中语文情感教育，可以有效地提升课堂教学效率，节省时间，帮助学生更好地学习语文知识。在将两者进行结合的过程中，教师要注意先对学生进行情感教育，借助情感教育的成果提升学生的道德水平，开展德育活动。利用多种教学形式，开展形式丰富的教学活动，可以更加有效地帮助学校提升教学效率与教学质量，促进情感教育与德育活动的结合。