微视频资源在高中物理教学中应用的对策

叶波

近年来我国互联网和信息技术得到了飞跃式的发展，这也给高中的教学带来了更加多元化的教学方式。而微视频资源作为一种非常具有现代化特征的教学资源被越来越广泛的应用到课堂的教学之中，通过微视频资源的深入开展可以更好的辅助高中物理课程中的教学更加具有形象化以及精简化。所以高中物理任课教师在进行日常的教学时，通过微视频资源的充分应用，可以更好的将学生带入到相对真实的教学场景之中，从而进一步的提升学生对于高中物理课程学习的积极性。高中生在高中物理课程的学习过程中更具专注度，让学生对于相应的物理知识点留下更为深刻的印象，从而综合的培养高中生对于物理知识学习的兴趣度。

一、微视频资源在高中物理教学中的具体应用

1.可以有效的提升高中生的综合理解能力 高中的物理课程具有非常专业的实验性，这让高中的物理知识无处不在，处处充满着物理知识相关概念的论证。可以说高中的物理实验已经成为了高中物理教学的深入教学手段之一。当然并不是所有的物理知识都可以通过课堂的实验进行充分的演示，往往在传统的高中物理课堂教学中，相对于复杂的物理概念，只能通过相关物理任课教师口授的形式进行知识的传教。这样往往就造成了学生对于相关物理概念无法进行更加深刻的理解，但是又因为种种的原因很多学生不愿意去主动的提问，从而导致对于物理相关概念的学习存在着巨大的学习漏洞。而通过利用微视频资源的方式，可以更好的弥补实验中无法触及的物理知识点。通过微视频的方式，学生可以肉眼真实的看到整个实验的全部过程，从而对于相对复杂的物理概念，有了更加具象的理解方式，从而可以进一步提升高中生物理学习的积极性，从而让学生更牢固的掌握相关的物理知识［1］。

2.可以更好的丰富高中物理教学的形式 在传统的物理教学中，往往只是通过单纯的任课教师口授的方式进行，而因为实验的局限性，很多物理概念的教学无法一一通过实验的方式进行展示。而通过微视频资源的方式可以更好的解决高中物理教学形式较为单一的问题。因为微视频的整体长度往往都在5分钟左右，从而可以不影响高中物理教学整体架构的情况下，达到丰富教学资源的效果。

3.强化高中物理教学的相关内容 微视频通过将高中物理课程教学内容的深入结合，从而可以进一步的辅助教师和学生和联系度更加的紧密。利用微视频教学的方式，让初中的物理教学内容变得更加的形象和生动。在整个物理教学的过程中，让学生更好的参与到课堂教学中来。同时让学生在整个教学的过程中充分的掌握相关的物理知识，从而获得更加全面的学习技能，更好的引导学生主动的学习和探索相关的物理知识与问题。高中生在学习物理课程的过程之中也可以对于物理课程的核心价值有着更加深刻的理解。特别是通过微视频教学的形式，可以更好的让高中生对于物理的概念知识与生活紧密的联系在一起［2］。

4.充分提升高中生对物理知识学习的兴趣度 高中物理往往给学生的一种感觉就是概念性过于复杂，所以在学习的过程中往往会产生对于物理课程学习感到枯燥的问题。特别是初中物理过度到高中物理之后，整体的课程内容的专业性大大增强，这也就造成了一部分学生在高中物理学习的过程中，因为兴趣度的丧失，而逐渐掉队。而高中的物理教学中，相关的高中物理任课教师可以通过微视频播放的方式，将学生有效的置入到一个实际的教学情境之中，微视频作为一种极具信息化和智能化的教学方式，也受到了诸多高中生的青睐，特别是它可以充分的激发高中生学习物理相关知识的主观能动性，从而对于物理的整体学习重新燃起兴趣。

二、微视频资源在高中物理教学中应用的具体对策

1.借助微视频有效完成演示实验 在高中物理教学的过程中，物理的演示实验是其中最为重要的版块教学内容。物理的实验不仅仅可以帮助高中生对于物理基础概念有了更加深入和系统化的理解与学习，同时还可以进一步的提升学生对于高中物理学习的兴趣度。而通过微视频带入实验的方式，可以更好的提升实验的演示度。比如在“影响研究平行板电容器电容大小的因素”的实验中，因为人为的操作实验很难充分的将电荷控制在一个相对干燥的环境之内。所以整个实验的最终呈现效果往往很难达到最佳的标准理想状态。所以为了更好的在课堂上进行相应实验的充分展示，相关的高中物理任课教师可以采用提前将实验过程录制视频的方式，在课堂中进行实时的播放，从而让学生在现场可以看到整个实验的过程，从而有效的规避因为实验环境所导致的实验无法进行的情况产生［3］。

2.利用微视频帮助高中生进行相关知识点的复习 对于高中生来说，高考无疑是重中之重的环节。所以高中物理课程的整体复习就变得尤为的重要，相关的高中物理任课教师可以通过整体知识点进行概念图的设计和整理，而通过微视频制作的方式可以更好的辅助学生对于概念图进行充分的理解与消化。

结语：随着互联网和信息化时代的全面到来，微视频这样一个种新型的教学媒介正在深入到课堂教学之中。特别是对于高中的物理课程教学而言，通过微视频资源的充分应用可以真正意义上起到综合素质教学的目的。从而进一步激发高中生对于高中物理课程学习的主观能动性，让高中生可以充分的理解相关的物理知识与概念，并且学会真正的应用到生活实际当中。从而切实的提升高中生的综合物理素质。