如何做好小学语文教学中的朗读训练

刘贵华

《小学语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”。学生的朗读能力提高了，阅读理解力就会加强。朗读的过程中，学生的眼、口、耳、脑等多种感官并用。因此，在阅读教学中，朗读手段运用的恰当、合理，不但有助于学生理解课文内容，丰富语言，而且对发展学生的思维、陶冶学生的情感起到无足轻重的作用。那么，作为一名小学语文教师，怎样加强阅读教学中的朗读训练，是我们要深思的问题。下面结合自己的做法浅谈如下：

一、多种方式范读去感染学生

范读对提高学生的朗读能力十分重要。现在语文教学中，大部分课文都有朗诵配乐，或者借助于多媒体视频播放，让学生边看边想，边看边读，帮助学生进入意境。比如，我在教《十里长街送总理》时，由于这篇课文感情色彩浓厚，通过朗读观看视频更能体会文中的思想感情。上课伊始，我先播放了全国人民在十里长街盼灵车，看灵车、送总理时的悲痛情景。通过播放视频，让学生目睹了这感人的场面，我感觉这样的处理还不到位，我紧接着播放了“配乐课文朗读”，引领学生不由自主的进入伤感的氛围中，情感的触动，可以帮助学生很好地理解课文。然后提出问题：（1）轻读第一段课文，想想反映了人们怎样的思想感情？（2）自由诵读课文，思考：文中哪些语句表达了人们对总理的怀念之情？（3）哪些语句能表明总理深受人民的爱戴？最后，教师又一次情并茂地朗读课文，使学生受到感染，一些学生竟然感动的流下了眼泪，范读为本节的课文理解起到了关键的作用。

二、对学生进行朗读指导

朗读作为一项阅读基本功，不同文体的课文朗读方法也不尽相同。所以朗读要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。朗读时要根据课文内容不同，朗读的方式也在改变。一定要注意语速的快慢、语调的高低、语气的变化、语音的轻重等等。如我们学习《桂林山水》时，教师采用喜爱赞美的语气读，容易让学生体会到作者对大自然的热爱赞美之情。学习《卖火柴的小女孩》时，朗读的语气则是悲伤、同情、愤恨的语气，让学生体会作者对小女孩的同情和对资本主义制度的不满。再如学古诗《赠汪伦》中“桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；桃花/谭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。二是要读出重音。“千尺、不及。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到李白、王伦之间的深情厚谊。

三、对学生进行朗读评价

教师恰当、合适的评价语言对学生的朗读起到积极的作用。教师的肯定性鼓励评语，给了学生积极参与的信心。很多学困生，都是因为缺乏自信心而造成的。学生有了自信的态度，就能调动起对朗读的兴趣，提高学生朗读的效果。具体表现两方面：

1、评价语言要有鼓励性。孩子们得到教师的赞扬、赏识后自信心会增加，课堂气氛因此而变得和谐。如学习《小马过河》时，我采用了分角色朗读课文。一个平时很害羞的小女孩扮演松鼠，她站起来，轻轻地读：“河水太深了，你这样过去会被淹死的。”我笑着说：你的声音太轻了，小马是听不到的。请你再大点声，让他听见。小女生再读，声音提高了很多。我又接着评价：“如果你声音再大点，老黄牛也能听见了。”这次她读的声音又大又亮。学生坐下后，我看到她脸上洋溢着自信的微笑。

2、评价语言要有针对性。切记出现：你读的真棒，读的很好等等这样的语言。这些笼统性评价语，往往会让学生感到虚假，感觉教师没有诚意，所以收到的效果也就很小了。如学习唐朝诗人杜甫的《绝句》时，学生试读时，一名男生声音洪亮，但“鹭”字读错了。这时候可对学生这样评价：读音准确，声音洪亮，但是有错字现象”。学生既明白了自己的优点，又找到了不足，两全其美的事。另一名学生停顿节奏不合适，我是这样评价的：你的读音准确，字字珠玑，但是节奏却有待于提高。请你仔细听录音，注意停顿，并在书上做出标记。教师适时、合理的评价不但增加了学生对朗读的喜欢，还让学生对语文阅读产生了浓厚的兴趣。

四、让学生熟读成诵

古人说“书读百遍，其义自见”。同一篇文章读得多了，自然就会明白其中蕴含的道理。教师对课文的讲解只能使人知道其意，而朗读更能使学生感受。朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习语文的兴趣。如学习《少年闰土》时，文章中描述了一个勤劳朴实、健康活泼、聪明可爱的农村少年形象。我给学生足够的时间让他们运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触，使闰土的可爱形象逐步地浮现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。在学习课文时，我设计了如下问题：

1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？

2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？

3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？

结合以上问题边读边思考，学生对闰土的形象就有了较深的认识。朗读时形式多样，学生自由读、小组读、同桌互读，全班展示读等，学生几乎达到了背诵的地步，课堂效果特别突出。

总而言之，在阅读教学中，教师必须不断地对学生进行朗读指导，指导方法要因人而异，因情节内容而异，并及时地对学生进行有针对性的朗读评价。教师要认真钻研教材，能抓住文章重点有感情地范读，有目的地进行训练，不仅能使学生正确地去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛。因此，我深深地体会到，作为一名小学语文教师，做好阅读中的朗读训练是我们提高学生语文学习兴趣的重要抓手，更是提升学生语文综合素养的关键一环，也是我们必须要做到的一项艰巨任务。