注重课堂教学，让学生在数学课上体验快乐

在新课标、新理念、素质教育的感召下，面对新一轮的课程改革，作为数学教师，如何根据教学对象的实际情况，结合农村学校现实，对以往的教学方法作些改进，以适应农村学生学习方式，是迫切需要思考和解决的问题。现在的农村学校教育现状很严峻，一些学校每年都有五分之三小升初的学生(其中几乎都是成绩优秀的学生)到城关学校读书，留下来的都是一些在学习、思想品德、纪律、生活习惯上有待加强的学生。这就给我们教师提出严峻的挑战，如何提高学生的成绩、加强学生管理、提高学生自我约束能力、调动学生上课积极性等，是我们面临的重要问题，这些问题在数学课上尤其值得关注。

课堂教学是教学工作的主要组成部分，它是体现素质教育的重要方面，也是学生学习知识，获取技巧的重要场所。把学生调动起来，主动地参与教学是学生获得知识的主要方式，也是练就学习技能的有效手段，更能让他们体会到上数学课也是一件很轻松、容易做的事。

把学生调动起来，激发求知欲，诱导学生主动探索，使学生乐于学习。数学对于许多学生而言是一门比较枯燥乏味的课程。教师在课堂上的一言一行，一举一动，都直接影响学生吸收知识的效果。教师一定要对学生持开放、支持、接纳、欣赏的态度，对学生以诚相待，用积极的语言启迪、鼓励他们，感染、激励他们。尤其要保护学生思想的火花、创新的灵感。教学中要设法营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生在想学、爱学的前提下尽情地“动”起来，有效地参与到学习中。

经过近几年教学探索，笔者在课堂教学中总结出“四步一语”的做法。具体阐述如下。

第一步，课堂引入，揪住学生心

数学来源于生活，又是对生活的归纳总结，并服务于生活。适当地运用学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物，为他们提供观察、感受、思考、理解、猜想、归纳的机会，让学生体会到数学就在身边，生活中的数学无处不在，感受到数学的趣味，便于把学生调动起来，使他们更主动学习，汲取新知识。正如孔子所说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此，教师应注重培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生刨根问底，促进他们逐渐养成选择新的方法和途径来解决问题的习惯。

例如，在讲二元一次方程的解时，学生对于这个概念一时难理解，笔者这样引入：早餐店有2元和1元的两种包子，现用10元钱买包子，有多少种买法？学生一下子兴奋起来，因为这种情景，对学生来说非常熟悉，有生活经验，很快达成这样的方案：设2元的X只，1元的Y只，列得方程为2X+Y=10，经过讨论，买包子有6种方法，从而得出这个方程的非负整数解有6种解，每一种都是二元一次方程的解。通过浅显易懂的例子，学生对二元一次方程的解有了进一步的认识。

从课堂引入就让学生开始有效参与，揪住学生的心，让他们感到有趣，从被动转化为心动，达到事半功倍的效果。

第二步，课堂中的教学，引领学生参与

课堂引入之后，到了教学的第二环节，课堂教学。这其中的教学可谓五花八门，各显神通，你有你的法术，我有我的高招。但万变不离其宗，把学生调动起来——动口、动手、动脑，更好地落实知识，掌握技能。

学生积极主动地参与到课堂，发挥学生的主观能动性、创造性，避免出现教师是主角，少数学生是配角，多数学生是听众；师生互动时，配合不默契，课堂效率不高的陈旧模式。教师应以让学生“动”起来为目的，动脑、动口、动手、动笔。尊重学生的个人爱好、思维方式、学习习惯，以平等、宽容、友善、悦纳的态度对待学生，使学生在教育教学的快车道上与教师携手并进，一起前行，做学习的主导者、能动者，从而形成和谐、愉悦、宽松的教育环境。在这样的氛围中，学生才能清楚地表达问题，才能不断成长，充分发挥自己的聪明才智和创造力、想象力。另外，在课堂教学中恰如其分地出示问题，难易适度，让学生“跳一跳，能摘桃”，如此把课堂的活力创造出来，才会吸引学生，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，学生有了主动性，引起共鸣，他们就会积极地思考问题，解决问题，并质疑新问题。

例如，教《轴对称》一节，布置学生课前准备好自制的模型，在课堂上展示，让学生讲解并互相补充。如有的学生模型能翻折，能折叠，使其他学生一目了然地了解轴对称知识，将复杂的知识变得浅显易懂。

“一个好的提问比一个好的回答更有价值。”因此，要注意问题的设计与提问的时机，启发学生的思考，通过提问活跃学生的思维。提出的问题要有针对性，对不同层次的学生，设计的问题也应有所不同。提问的时机要讲究，有时需要不断追问，学会倾听学生的描述，让学生把话说清楚，通过不断的训练，把解决问题的思路清晰地表达出来。教师还要善于把学生的回答进行剪切、修补、穿针引线，组织成合适、通顺的答案。在班集体中，结合学生的学习能力、回答到位情况、思维方式、口头表达能力、语言表达能力等，取长补短，集思广益，促进学生之间的多向交流。

为了吸引学生，教师还可以不断更新教学手段，善于用语言、表情来传递教学中的内容。教师的语言要有情趣和感染力，富有幽默感，这样既能传情达意，又能感染学生，帮助学生理解内容；既能吸引学生注意力，又能激发学生的学习兴趣和学习动力。

第三步，练习巩固，体验成功

学生练习是消化知识的过程，在学生练习中尽量做到一个原则，凡是学生能够独立探究出来的，教师决不能代替；多给学生一点思考的时间，多给学生一些表现自己的机会，允许学生多次出错，静等花开，就会多一点成功的体验。并多用一些“我能行”“我不怕”“我能好”等鼓动性词语，激励学生练习。对于一些理解上有偏差、不到位的学生，教师给予适当提示，像跳马运动的踏板，给学生助力。

教学中，强调的应是“发现”知识的过程，而不是简单地获取知识的结果。因此，我们要鼓励学生自己去看、去做、去创新，努力为学生主动参与教学创造条件，放手大胆地让学生练习，凡是学生能直接“摘到或跳一跳能摘到的果子”，教师决不“摘”给学生“吃”。并且允许学生出错，注重在错误中成长，积累经验。

第四步，学生总结，升华知识

在对知识总体掌握之后，提纲挈领地归纳总结，提高知识层次，升华知识脉络。

每一堂课都有总结，作为教师，有意识地培养学生总结、收获和感悟，让知识有一个落实与提升。在学习过程中，让学生学会通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳活动，把所学的知识进行结构化、模块化，以达到“竖成线，横成片”的知识网络。在教学中，教师要将课堂上总结收获的机会尽可能地交给学生：比如总结一堂课的内容、总结解题思路、总结学习感悟等。每次总结，可以挑选多位不同层次的学生发言，要求他们说出自己的理解，不要人云亦云，重复同学说法。总结要有新颖性，有自己独到的见解，是更深层次的收获，又能进一步延伸拓展思维。

第五步，多用激励的话语，给学生以鼓励与支持

对学生的正确行为和好的成绩表示赞许，因为学生喜欢听到教师的表扬与肯定，常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。教学中，教师要经常使用表扬、鼓励的语气词，如“好”“很好”“真棒”“不错”“有进步”等，表示对学生的关注、赞许和肯定。教师应对学生正确的行为给予明确的赞扬和适当的评价，增强他们的自信心、积极性，更能激发他们的干劲和上进心，看到自己成功的希望。

总之，在农村学校数学课堂教学中，把学生调动起来，是学生获得知识的一种重要手段与技能。只要我们在教学中从实际出发分析教材，研究学生的学，教师的教，就一定能使学生“动”起来，并学有所成，让学生在数学课上体验到无限的快乐。