小学音乐教学中学生学习兴趣的培养措施分析

翁黄洁

音乐是一项高雅的艺术，在小学课程阶段，音乐可以陶冶学生的情操，激发学生的想象力，是一种有意义、有价值的艺术类学科。当前，由于素质教育理念的深入贯彻与普及，小学音乐也越来越受学校教师和学生的关注。然而，由于当前小学音乐课程的应试化教育，以及一些枯燥无味的模板教学模式，难以激发学生学习音乐的热情，导致学生对于音乐教育出现厌倦的情绪，逐渐丧失了对于音乐教学的兴趣与追求，这也是当今小学音乐教学中的一种不良现象。就此，对于怎样提高小学生对音乐教学的学习积极性和兴趣，是当今音乐教育者需要着重探讨的课题之一。

一、有关当前小学阶段音乐教育的现状和问题

传统音乐教学教育理念的影响，陈旧的授课模式的限制，都使得当前音乐教育如一潭死水，缺乏生机与活力，难以激起小学生的学习兴趣。另外，在此基础上，教师在进行音乐课程授课时，只是单纯地按照老旧的思想，简简单单地让学生欣赏几首歌曲，讲授几个简单的曲谱，大部分的课程内容都以课本知识为参照，并没有什么特别创新性的地方[1]。此外，小学音乐教师的整体素质不高，有些教师的音乐素养不达标，教师自己没有丰富的音乐涵养，音乐储备量也较少，由于小学音乐教师的自设能力有限，更难以对当前的小学音乐课堂进行创新与优化，更遑论对小学音乐教育的授课模式进行深化改革了。其中，部分教师安于现状，即使明白学生对于课堂感到枯燥乏味，也安于现状，既不抚慰学生，也不积极改革创新，依旧我行我素，这是一种在小学音乐师资队伍中常见的现象。除此以外，教师在进行授课时，课堂主次地位颠倒不分，小学音乐教师搞不清课堂主次地位也是影响当前小学音乐素质教育的重要问题之一。比如，很多教师只是一味地占据课堂主体，模式化地、手把手地教学生，使以学生为主体的课堂地位缺失，学生也丧失了自主选择和自主学习的权利。长期以往，学生也将丧失自主能力，自身难以得到全面发展。因此，这种课堂教学严重阻碍了小学生的音乐创造和想象思维，学生对于音乐学习不感兴趣就可想而知了。

二、小学音乐教学中学生学习兴趣培养的措施

1.以生为本，提高学生的自主学习能力

教师要摆正自己的教学目标，并充分认识到自己的课堂地位，优化教学结构模式，把学生变成音乐课堂的主导人。首先，教师要意识到课堂应以学生为主体，并在此基础上，培养学生学习音乐的兴趣与自主能力。比如，教师在音乐课堂预设时，可设置一定的情景，组织学生自主学习。其次，小学之所以开设音乐课程，就是为了培养小学生的感知能力，让小学生在音乐学习中得到“实在”，培养小学生的音乐素养。因此，教师应该为学生营造自主学习的氛围，让小学生在实实在在的音乐学习中，得到真切的艺术熏陶与审美滋养。比如，教师在小学生音乐欣赏之后，让学生自己谈论自身感受，彼此互相探讨交流。这样，教师把课堂学习的权利交给小学生，从而建立起平等互助的良好课堂关系。另外，教师还要与学生之间建立民主自由的师生关系，以便促进学生更好地学习[2]。例如，教师针对课堂上学生的不同声音，要尊重学生的个体差异，取其精华要进行积极的汲取，让小学生的个性得到最大化的展示和发展。其中，针对音乐课堂的授课方式，在听从学校安排的前提下，也要多倾听学生的看法，多方融合选取最佳的教学方式，以促进小学生在音乐课堂上的积极发展，并提高学生对于音乐课堂的学习兴趣。

2.提高音乐教师的整体素质，改善教学方式

音乐教师的个人素质决定着音乐教学质量的高低，也直接关系着小学生对于音乐课程的感兴趣程度，更对学生以后在音乐上的造诣和发展有重要影响。因此，音乐教师的个人素养问题至关重要。目前，我国小学音乐教育方式还是传统的教学、练习、检测的模式，教师只是单纯地传授给学生课本上的理论知识，而学生也只是被动地接受，课堂枯燥乏味，大部分学生选择左耳听、右耳出，难以真正了解音乐艺术的精髓，更遑论热爱学习音乐、有更深的音乐造诣了。所以，在当今的小学音乐教育中，改革小学音乐教学模式刻不容缓。在此基础上，就要求音乐教师具有高素质的专业技能，加强专业知识的探索，潜心专注于音乐教育。

3.积极开展创新性实践活动，培养音乐思维

由于小学生处于好动活泼的阶段，所以对于小学生的音乐教育，可以选择开展一系列的实践教学活动，发挥小学生生性好动的特点，积极引导学生学习音乐知识。例如，教师在教学时，可根据学生意见，开展音乐剧教学，各个学生进行角色扮演，分配角色让学生发挥自己的想象力并进行角色的自我创作。另外，在学生表演的同时，播放和主题相关的背景音乐，让学生真正融入到音乐教学的课堂中，才能提高学生对于音乐的深度理解与同化认知。

综上所述，音乐艺术在小学生的发展中具有重要作用，所以一定要加强小学音乐教育，最大程度地激发小学生对于音乐课堂的兴趣，从而培养学生的音乐素养，以促进学生在音乐学习中能够健康快乐地成长。