浅析高中生英语词汇学习现状及策略

◎ 陈玉梅

普通《高中英语课程标准》中明确指出，英语必修课程中，学生需在义务教育阶段学习1500~1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000~2100个单词；英语选择性必修课程中，学生需学习使用1000~1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000~3200单词；在英语选修(提高类)课程中，学生需学习使用1000个左右新单词和一定数量短语，累计掌握4000~4200个单词。然而三年后，同样的教师所教的同一批学生的词汇量，却存在着非常大的差异。部分学生的词汇量达到甚至超过了英语选修课程的要求；而还有部分学生的词汇量却远远没有达到必修课程的要求。是什么导致了这样一种现象？怎样才能让学生尽可能的积累更多的词汇？

一、高中英语词汇学习的现状

笔者就学生的词汇现状进行了一项调查，发现了这样一种现象：英语学习成绩的优劣与词汇量的积累多少基本成正比，与学生对英语的感兴趣程度、学习态度、学习方法、学习习惯以及教师的教法有一定的关系，而这几个方面在学生的词汇积累方面又会有一定的影响。具体说来，英语成绩好的学生一般对英语学习比较感兴趣，在平常的课外时间也会去阅读一些课外读物，不断地增加自己的词汇量，遇到新单词时也很容易接受，并在相关的学习和练习中不断巩固和强化这些词汇的使用。英语成绩一般的学生通常都抱着一种完成任务的心理，觉得自己花点精力，能过得去就行了。这类学生通常只完成教师交代的任务，在词汇学习方面的体现就是，学到哪记到哪，有听写任务时才匆匆忙忙地去记，遇到不会的单词有可能会去查阅，但不会有意识地去记更多相关的词汇。而对英语成绩相对较弱的学生来说，记单词这种事情是打不完打不死的怪兽，任务漫长而艰巨。他们经常抱怨记单词的速度慢，效率低等原因。小学初中的时候，英语基础没打好，早早失去了学习英语的兴趣，自己的学习习惯不好，不预习不做笔记，慢慢就跟不上教师，也就越来越没有信心去学习英语了。

二、高中英语词汇学习的策略

针对高中学生英语词汇学习这样一种参差不齐的现状，如何才能让各种层次的学生取得一定的进步呢？笔者根据自己的实际教学经验以及探索其他学者教师的建议，总结如下。

1.激发学习兴趣，增强学习信心

从以上的现状分析不难看出，兴趣这一因素直接影响到学生英语词汇量的多少。而兴趣缺失的一个重要原因是学生对这一科目的畏难心理。有很多学生不是不想把英语学好，他们想多积累一些词汇，却苦于找不到合适的方法，渐渐就变得害怕学习英语。比如，记单词的一个非常重要的方法是音标记忆法。然而，那些学生连最基础的音标都未记住，又谈何利用音标去记单词呢？倘若这些学生掌握了音标，利用音标的音节韵律去记忆，他们就会发现，记准了26个字母的发音，以后在听力中遇到新的单词，也可以准确地拼写出来。有了一定的成就感，学生学习英语的信心也会慢慢地树立起来。

2.把握输入节奏，注重输出质量

对于大多数高中学生来说，新单词的集中教授都是极其漫长的。以牛津版高中英语教材为例，每个单元约有70个生词，若面面俱到的单独讲解，3个课时也不一定能教完。在此过程中，学生脑子里、笔记本中记下的内容又会出现严重的分层现象。接受能力强的学生一般会有一定的预习过程，既能跟上教师的节奏，也能记下需要的笔记。中间层次的学生则是不停地写写写，事无巨细都抄写在笔记本上，效果如何，得看后面的复习记忆情况。而接受能力差的学生则是听天书一般置身事外，笔记速度跟不上，单词拼写意思均记不住，眼睁睁地看着自己越来越落后于其他同学。那么在教授新单词的时候教师应该注意什么，而学生又该怎样做比较合适呢？对于新的词汇，所有学生都是由初识到熟识再试图去运用的过程。欲速则不达。所以，单词的教授节奏不能快，更不能乱。在认识新单词之初，教师要多带读，多讲讲如何利用音标记单词，力求让学生做到会读就会拼，找出对于学生来说拼读困难的部分，多示范，多检测。而学生则应根据自己的情况，学会区分记忆难度不一样的词汇并标记出来，利用好自己的碎片化时间加强记忆，不要羞于请教教师或其他同学，多开口，认真对待每一次的听写，加上自己的自我检测，务必攻克那些生难词汇。

3.营造活跃氛围，养成记忆习惯

传统的单词教授方法并非无效，而是偏向于刻板且无聊，导致了效果有所打折。在新时期的英语教学中，我们可以利用多媒体和方便手机下载的各种词汇相关的APP辅助教学。在课前，学生可以利用APP对即将进入的单元相关的词汇进行听说读写方面的训练。通常情况下，APP里结合了图片、语音、语义、句子的示范和相关的识词、识意及拼写的训练，还有各种小PK进行巩固，这就为课堂打下了一定的基础。那么教师在课堂上又可以利用多媒体对相关词汇进行扩充和练习。这时，课件可以让整堂课更加具有技术含量，结合实际生活，更多地将课堂还给学生，让学生在轻松而又愉悦的氛围中能有所收获。

三、结语

学生的英语词汇量因人而异，但高中阶段的词汇量要求是明确的。作为教师，需要摸清所教学生的实际情况，因材施教，帮助学生克服畏难心理，培养学生对英语的学习兴趣，把握好学生学习词汇的节奏，注重学生的学习效率，引导学生养成记单词的习惯，让学生不断积累词汇，提高词汇量。