借助思维导图提升高中政治教学质量的对策探讨

◎刘以婷

前言：就思维导图本身来看，其具有条理性和直观性的特点。在高中政治教学中，教师根据不同教学环节的内容确定思维导图的具体应用方式，不仅可以帮助学生更好的理解与记忆相关的高中政治知识，使课堂教学的有效性得以提升，还可以构建起完善的理论系统，帮助学生梳理知识点和教学内容，在培养学生和创造性和逻辑性思维能力的同时，提高政治的教学质量。

一、构建知识架构

在传统教学中，学生大多都是通过死记硬背的方式学习政治的相关知识。虽然在教学期间教师也会对相关概念和政治结构进行总结，但因为高中政治本身的理论知识相对较多、内容构成也比较复杂，教师无法对所有知识的结构进行梳理。而思维导图则可以有效的解决教师在此方面存在的问题，通过内化整体知识结构的方式，借助关键词、图像、颜色等，提升知识在视觉上对高中生的冲击力，方便学生对知识结构图进行记忆。在绘制思维导图的过程中，可以将学生学习的自主性和积极性调动起来，激发学生内在的学习驱动力，让学生在个性化创作的过程中，加深对相关知识概念的理解，在提升学生学习能力的同时，使学生从学习高中知识的过程中获得成就感［1］。此外，学生可以通过思考和观察各类不同知识点间的内在联系，建立起一套相对较完整的创新性理解和学习模式，达成提升高中政治教学质量的根本目的。

以《生活与哲学》中三单元第九课为例，因为在该单元中的七到十课是借助唯物辩证法将客观世界揭露出来，矛盾、联系和发展时其中的关键词。因此，在教学中，教师可以先将主要教学内容同子标题相连接，构建起基本的知识结构，而后利用关键词，绘制出一个完整的思维导图，使前两节课文中的内容得到梳理与复习，以便将一些抽象的理论概念以直观的方式在学生的面前展示出来，帮助学生进行内化和理解。

二、对课堂板书进行优化

传统课堂教学中的板书采用的都是“纲目式”的教学模式，是将整个课堂教学内容详细的展现出来，所以，教师教学思维模式也可以通过板书来表现出来。但这种板书方式虽然内容非常详细，但却无法突出重点，使知识点的呈现相对来讲较为分散。而思维导图的应用，则可以对以往的板书进行优化，不仅能够突出重点和明确主题，培养学生的发散性思维，还可以将不同知识点之间的关联性展现出来。在绘制板书前，教师可以将重点和主题放置在板书核心位置，其他知识点围绕在主题的周边，借助不同颜色的线条进行连接，使各知识点在保持独立的同时，其内部的联系也能够展现出来，保证板书的完整性［2］。板书绘制方式的改变，也会改变教师的思维结构和教学模式，通过以“中心向四周扩散”的方式逐步取代以往“单项式”的思维模式，给予学生充分的思考时间，让学生跟随教师绘制思维导图的走向来思考不同知识间的联系，让学生根据知识点之间的关联性完成分级梳理，培养学生的独立思维和多元化思维模式。以《生活与消费》为例，教师需要明确“商品交换”这一主题，而后让学生根据“如何交换”、“交换的原因”、“交换内容”等关键词展开思考，从而逐步从一个知识点的思维发散找出下一个知识点，最终构建出一套立体化、完整度高的知识网络［3］。

三、激发和培养学生的探究能力

在学生进行自主探究学习期间，教师应当在必要的阶段和时机给予相应的指导，借助思维导图的模式引导学生展开相应的操作，使高中生学习效率也可以得到有效的提升。在网络时代中，教师可以通过引导学生绘制思维导图的方式来激发起助力学习的效果。因为现代高中生对网络的接受度和了解度相对较高，网络技术和信息技术能力较优，所以，教师可以引导学生借助网络平台完成自主探究式学习，让学生在绘制和设计思维导图的过程中，对学生思维产生更大的冲击，从整体上提升其学习效果［4］。以“文化对人的影响”一文为例，教师可以从“深远持久”、“潜移默化”两个层面开展课程教学，借助多媒体教学课件展示具有文化应影响力的景区图片，让学生自由表达自己在这些景观中感受到了何种文化影响，以便让学生在自主探究的过程中培养个性化思维能力。

结论：总而言之，对高中政治教学来讲，思维导图对提升其教学效率和质量能够起到一定的帮助。在实际教学中，教师可以借助思维导图的作用帮助学生进行知识脉络和梳理，构建起一套相对较完善和立体的政治知识体系。并且，在制作思维导图的过程中，学生还可以将自己的创造力与记忆力充分发挥出来。因此，高中政治教师在日后的教学中，应当着重发掘思维导图的应用方法在逐步的实践总结中，将思维导图的作用在高中政治教学中充分发挥出来。