农村初中化学实验教学中培养学生核心素养的对策

◎黄健民

前言：在农村初中化学教学中，利用实验教学能够有效培养学生的学习能力、学科品质以及思维能力，从深入参与到创造实践，从理论分析到协作探究，能够促进学生良好学习方法和习惯的培养。

一、农村初中化学实验教学中核心素养的培育重点

1.实验素养 通过实验能够验证化学反应，能够了解其化学意义和价值，实验素养是化学学习的重要内容，也是培养学生核心素养的重要方向，实验素养包含了学生实验操作的能力，即对于各项实验开展的熟练程度，能够了解注意事项，遵照试验规则完成操作，在面对突发情况时，能够冷静做出判断，做出正确的处理措施，降低损失，保证人身安全。同时，实验素养也包含了学生对于理论知识的理解和运用，在实验中能够通过现象来对理论内容进行深化，能够做出分析和思考。

2.思维能力 初中阶段是化学学习的初始阶段，在初中化学的教学中，要让学生更快的理解和掌握这一门从未有过接触的理科科目，化学不仅考察了学生的观察力和想象力，对于学生的抽象思维能力也有较高的要求。思维辨析将会指导学生从化学物反应到与生成物之间的内在联系做出分析，能够掌握化学思维，了解其内在逻辑。在面对复杂的化学反应分析过程中，拥有良好的思维能力能够让学生更加准确地做出判断，进而实现解题能力的提升。

3.科学态度 化学科目与日常生活有着十分密切的联系，许多生活中常见的现象都能够运用化学语言和逻辑来进行分析，化学是如此的生动和形象，但是在分子世界中，微小的差别将会造成质的改变，细微的变化都是化学反应的关键。在学生以后的化学学习中，必定会面临更多的困难，因此，养成科学的学习态度，树立严谨求真的价值观，秉承认真、努力的品质对于学生的学习习惯和方法培育都有十分重要的意义，注重在实验教学中提高学生科学的态度，以便能够帮助学生感受化学学习的魅力。

二、农村初中化学实验教学中核心素养的培育策略

1.围绕学生的兴趣来开展化学实验教学 在农村初中化学实验教学中，往往忽略了学生的学习兴趣，将实验教学变成了演示教学，无法起到优化教学效果、提高教学有效性的目的。在实践中，需要围绕学生的兴趣来开展实验教学，激发起学生的好奇心和行动力，能够有效参与到化学实验和探索中，对于培养学生化学学习方法和态度都有十分重要的意义。如在酸碱反应内容的教学过程中时，教师用盐、碱来考察学生的学习效果，让学生来利用化学反应对二者进行分辨，有的学生利用氯化钙溶液来进行鉴别，也有学生利用盐酸溶液、石灰水来鉴别，以小组为单位，让学生根据自己的实验设想来进行操作，最终利用实验得出结论，这样可以帮助学生自主探究，锻炼了学生的实验操作能力。

2.注重学科理论知识与实践操作的结合 在农村初中化学实验教学设计过程中，应当注重融合教材的理论知识，同时又能够向学生传递化学实验的价值和操作规范，让学生通过直观的现象观察来思考理论知识，能够将理论知识与实践操作进行结合，巩固学习的知识点，逐步培养其化学思维，提高其化学学习效果。如在科粤版九年级第三单元“制取氧气”的教学过程中，实验操作规定待氧气收集完毕后，将导管移出水面，并熄灭酒精灯。教师在实验教学中，不仅要让同学了解实验操作规则，养成学生严谨认真的态度，更需要对其后果进行说明，此项操作的目的是为了防治水倒吸回试管，造成试管破裂，产生危险。对酒精灯的熄灭方式也应当重点说明，用盖子来熄灭是因为燃烧过程需要氧气的参与，盖子隔绝的氧气，酒精灯就会熄灭，并需要再次开盖检查好，确认熄灭后，将酒精灯安全放置。

3.更新实验理念和用具提高实验教学效果 在实践教学中，教师往往将课堂学习与实验教学分隔开，只完成必要的实验教学，未能够将实验教学纳入到日常教学设计中。然而基于核心素养的教学目标，需要实验教学范围和深入的扩大，农村化学实验的开展应当结合当地实际情况，以学生为视角，丰富学生的学习内容，优化学生的学习体验。教师需要更新实验教学理念，深刻认识到实验教学的必要性，并通过自制实验用具的方式来完成课堂教学，如在简易净水器的讲解中，教师就可以用沙来代替石英砂，用黄豆、花生来代替卵石，用矿泉水瓶来代替单孔胶塞瓶口容器，起到实验教学的效果。另外，教师也应当加强多媒体的运用，也可以多收集相关的视频和图片，来增强课堂教学趣味，提高教学有效性。

结语：化学实验能够有效促进学生综合能力的提升，在农村化学教学中，应当加强实验教学的开展，注重优化教学理念和方法，围绕学生的兴趣开展教学，从而实现教学效果的整体优化。