“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用

傅明闰

引言：在高中数学教学中，由于数学知识具有抽象性的特点，学生在学习过程中容易出现困难，因此教师需要多和学生进行互动和交流，对学生进行全方位了解，对自身的技能进行不断完善，对教学方法进行优化调整，进而有效提升教学质量和水平。而导学互动教学模式恰好可以满足上述这些需求，本文针对“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用进行深入分析。

一、对自学导纲进行合理设置，培养学生认知素养

在以往的高中数学教学中，数学知识具有固有的特点，以至于教师经常利用灌输式和填鸭式的教学模式对学生进行知识的讲解［1］。但是，在新课改背景下，对高中数学课堂焦旭也提出了新的要求，要求师生和生生之间进行良好有效的互动和交流，提升学生的自主学习能力，对教学模式进行优化，提升课堂趣味程度，调动学生的学习兴趣。在这样的情况下，出现了较多的新型教学模式，导学互动就是其中一种。教师在应用导学互动时，需要把导入新课的环节作为首要位置，结合要讲解的课题作为中心，对教学内容进行科学合理的安排，营造良好的情境，利用多种形式的导入方法，例如问题导入、谜语导入、故事导入等等。通过对自学导纲的合理设置，培养学生的认知能力。

例如，在讲解“直线、圆的位置关系”时，教师可以结合节课的内容，对学生的学习目标进行明确，指引学生思考直线与圆的位置种类，并利用图片导入的形式，巧妙的对本节课要讲解的内容及西宁导入。教师需要指引学生以小组为单位，对问题进行思考和讨论，进而使学生对该章节的知识点进行准确理解，使学生可以把知识点准确的应用到实际中，提升学生的认知素养。

二、有效指引学生进行互动，促进师生之间的情感

在高中数学教学中，教师在对新知识进行初步了解以后，教师可以结合学生的自学能力，对不同类型的学案进行制作，并提前传达给学生，鼓励学生进行自主学习［2］。在实际教学中，教师可以灵活运用多媒体教学，来进行辅助讲解，对重点知识和难点知识进行演示，并结合学生掌握学案的实际情况，有针对性的组织学生进行教学活动，进而加深学生对知识点的理解与记忆，使学生可以做到活学活用。在教师的有效指引下，学生不仅可以加深对知识点额学习和指引，还可以促进师生之间的情感。

例如，在讲解“三角函数的图象与性质”时，教师可以为学生创建一个良好的情境，把正弦函数、余弦函数图像、正切函数图像展示给学生们，进而集中学生的注意力，使学生可以在短时间内进入到新课的学习中，指引学生对函数图像有一个全面的了解，使学生可以直观形象进行记忆。并且，教师需要从不同的角度出发，指引学生对这三个函数的性质进行了解，组织学生以小组为单位，进行讨论和交流，解决学习过程中存在的问题，对函数性质进行准确掌握。在该过程中，教师需要做好引导者、协作者等角色，在适当的时候点拨学生，指引学生对函数知识进行总结和归纳。

三、通过问题情境教学法，对学生进行导学互动

在高中数学教学中，教师想要有效对学生进行导学互动，需要结合教学内容，灵活运用问题情境教学法，引导学生进行学习和思考［3］。在讲解一节新课时，教师需要做好导入环节，对学生进行合理情境的导入，并布置合适的问题情境，调动学生的好奇心理与求知欲望，进而有效吸引学生的注意力，使学生可以全身心的投入到问题情境中，和教师进行有效互动，更好的进行数学知识学习。在教学过程中，教师经常运用的一种教学模式就是提问，并且也是和学生进行互动的主要模式。在提问过程中，教师不能盲目的提问学生，需要抓紧提问的技巧与时机，进而有效促进学生的互动和交流。

例如，在讲解“图形的平移”时，教师可以对教室中的物体进行充分利用，例如滑动黑板、椅子、窗户等等，指引学生滑动黑板，开关教室窗户，移动椅子等等。这时学生会产生强烈的好奇心理，为什么要做这些动作，进而有效集中学生的注意力，调动学生的求知欲望与好奇心理。接下来，教师可以提问学生：在刚才做的这些运动中，属于什么运动变化情况？并组织学生以小组的形式进行思考和讨论。在讨论过程中，学生可以对本节课要讲解的内容进行初步了解。在该教学情境中，不仅顺利的入到了新课，并且还有效促进了师生之间的互动和生生之间的互动，并且还可以为后续的课堂教学奠定坚实基础。

结语：总而言之，在新课改背景下，在高中数学教学中，应用导学互动教学模式是非常重要的，不仅有助于促进师生之间的互动，还有助于学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要对班级学生进行动态了解，以便于对教学方案进行及时优化和调整，对教学内容进行合理安排，多和学生进行一些交流与互动，并且还需要促进生生之间的交流与互动，指引学生积极主动的参加教学活动。只有这样，才可以有效使学生扎实掌握基础的同时，提升综合能力和素养，进而为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。