试论小学四年级数学教学存在的问题及有效措施

陆喜芳

摘要：随着当前教学改革工作的不断发展，数学学科作为小学数学教学中的基础性学科，教师在实际教学中要紧抓课程教学的重难点，以此不断推进小学数学教学的发展。但结合目前小学四年级数学教学的现状，可以发现在实际教学中还存在教学目标不够明确、课程教学方式较为单一等问题，这对于小学数学教学工作的发展产生了较大的阻碍作用。因此，本文就对小学四年级数学教学中存在的问题及有效措施进行深入分析和探究，希望能够更好的推进小学四年级数学教学的发展。

关键词：小学数学;四年级;教学问题;解决措施

数学学科本身就带有一定的逻辑性和抽象性，教师在实际小学数学教学中，要想保证课程教学的效率和质量，还要注重科学、有效的教学方式，只有这样才能够更好的提升小学数学教学的效果，这也一直是小学数学教学的发展方向。那么，小学四年级作为小学高年级，也是小学数学教学发展的重要阶段，教师只有结合课程教学的目标，根据学生的思维特性和认知水平，调动学生对于数学学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力，才能够更好的推进小学数学教学的发展。

一、小学四年级数学教学中存在的问题

（一）数学教学目标不够明确

在实际的小学四年级数学教学过程中，很多教师在教学发展目标上还不够明确，而这是不利于学生的学习和发展的，教师在实际教学中不单要教给学生知识，还要让学生了解学什么、具体怎样学。很多教师在实际教学中，对于课程教学的目标和重点都不够明确，总是随意按照自身的想法来进行教学，并没有充分关注学生的观点和看法，甚至还存在直接忽视的情况。而在教学目标不明确的情况下，就无法有效健全小学四年级数学教学的体系，对于很多知识的教学，都无法通过正确的途径来完成，致使学生的致使掌握情况相对较差，也无法实现相关知识的有效应用，阻碍了学生的发展。

（二）课程教学方式较为单一

结合当前小学四年级数学教学的现状，可以发现很多教师在实际教学中，其教学方法的应用都较为单一，而这对于小学数学教学的发展是十分不利的。由于一些教师在实际教学中，还存在教学严重的传统思维，因此，在实际教学中，常用的教学方式就是灌输式教学，不论在思维上，还是解题思路上，都要求学生按照自身或教材的方法来进行解决。但这种教学方式是与实现学生全面、个性化发展相违背的，在目前素质教育理念下，教师必须要按照扬长避短的原则，有效拓展学生的思维和能力，不断挖掘学生的潜力，从而更好的提升学生的数学成绩。另外，很对教师在教学方式上也较为单一，对学生的教学存在一刀切的问题，更加不利于学生的全面发展，教师没有充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生进行主动思考和探究，导致学生没有实现相关知识的灵活应用的思想意识，这对于学生的学习和发展都产生了极其不利的影响。

（三）不注重学生的学习过程

在实际的小学数学教学过程中，教师并没有充分关注学生的学习过程，在实施教学中还存在严重的灌输式教学思想，这和实现学生的综合发展是不相适应的。很多教师在课程教学中，经常问学生“对不对”“是不是”，而很少提问“你为什么这样做”“你是怎样想的”，这就表现了教师在教学中，过于注重结果的正确与否，而忽视了学生的思考过程。因此，教师就要积极改变传统的教学思想和方法，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生进行自主学习和探究，不断发展学生的思维能力。教师要将课堂交还给学生，发挥学生的主动性，为学生创造更多自主思考的机会和时间，引导学生进行自主经历、探究和归纳，通过这样的方式，切身感受数学学科的魅力，在数学学习中获得成就感。

二、解决小学四年级数学教学中问题的有效措施

（一）明确课程教学目标

要想有效解决当前小学四年级数学教学中的问题，就要注重明确课程教学的目标，对教学目标进行有效设计，这就是保障数学教学效果和质量的基础条件。那么，教师就要发挥自身的课堂主导作用，在教学深度和广度上，进行科学合理的设计，只有这样才能够确保课程教学的科学性。比如在《平行与相交》《线与角》《角的测量》相关知识教学中，教师就要带领学生了解线段、射线和直线，了解这三者之间的联系和区别，认识角，了解不同角之间的大小关系。并学会用量角器画制定读数的角，并了解相关的定理，通过对数学教学的重难点进行有效区分，并对其进行详细的讲解，帮助学生清晰自身的学习目标，从而更好的提升学生数学思考和问题解决能力，实现学生的情感态度发展。

（二）丰富课堂教学方式

在小学四年级数学教学过程中，教师还要注重不断丰富课程教学的方式，通过这样的方式，提升数学学习的趣味性，让学生能够更好的投入到数学学习中，达到事半功倍的教学效果。本身数学学科就带有一定的逻辑性、抽象性和严谨性，尤其四年级属于小学高年级，当中的数学知识点难度会更高，教师在实际教学中要紧密结合课程教学的内容，积极探寻新的、不同的教学方式。那么，教师可以改变传统传授式的课堂教学方式，引导学生进行积极探索，为学生创建一个丰富、有趣的课堂教学氛围，发挥学生的课堂主体地位，主动的发现问题、思考、解决问题，从而实现知识的积累和发展。另外，还可以将数学知识和实践操作进行有效的联系，让学生能够通过动手操作，更加直观的了解当中的内在联系，牢固学生的理论基础，提升学生的学习效率。

（三）进行有效的合作学习

在传统的数学课程教学中，很多教师为了能够更好的完成课程教学目标，在实际教学中就经常采用灌输式的教学模式，这实际上忽视了对于学生学习过程的重视。那么，教师要想改变这种现状，就要注重组织学生进行有效的合作学习，对学生进行科学分组，将学生融合成多个小团体，实现组内帮扶、组建良性竞争的良好局面，为推进学生的全面发展奠定良好的基础。而教师自身要保持清晰的头脑，对于能够通过学生探索解决的问题，绝不代替;对于需要学生合作探究的问题，要放手让学生进行合作探究，以此准确把握合作学习的时机，保证合作学习的高效性。比如在《三角形的特性》这一课教学中，教师就可以给学生提前布置相关的任务，让学生通过自主研究和小组合作，探究三角形的特性，并在课堂中进行展示。以此有效激发学生的学习积极性，激发学生参与学习的主动性，给每个学生动手操作和动脑的机会，并学会分工合作，真正实现全体班级学生的共同发展。

（四）积极开展生活化教学

本身数学学科和实际生活之间就有着紧密的联系，教师在实际教学中要注重积极开展生活化的教学，从而有效建立学生学以致用的思想意识。在新课标中也明确表示，教师在小学数学教学中要注重结合学生已有的生活經验，引导学生将数学知识有效应用到实际生活中，有效展现数学知识在实际生活中的使用价值，也让学生更好的感受到数学学习的有效性。比如在《角的分类》这一课教学中，在带领学生认识角、发展学生的空间观念之后，就可以逐步发展学生的观察、分析、推理以及概括能力。在这一发展过程中，教师可以联系实际生活中的角的应用，让学生切身感受到图形和实际生活之间的联系，也体会到角的大小在生活中的应用，有效培养学生的数学思维，提升学生的数学应用意识和能力。

结语：

总而言之，在小学四年级教学作为数学教学的一个重要阶段，教师必须要不断优化自身的教学思想，注重培养学生的学习意识和思维能力，通过明确教学目标，丰富课程教学方式，积极开展有效性的合作学习和生活化教学，有效培养学生的数学思维能力，为今后高年级数学教学的发展奠定良好的基础。