节奏训练在小学音乐教学中的应用研究

摘 要：音乐作为一种艺术，它来源于我们的实际生活与劳动中，同时它又高于我们的现实生活;音乐可以慰藉人类的心灵，影响人们的生活。音乐教学对于小学生来说是一门功课，是一种兴趣，是一种教学启蒙……音乐是讲究节奏的，它是必须要靠一定的节奏来把音乐精神表达出来，所以学习音乐节奏对于掌握音乐教学是非常重要的，对于小学生的健康成长以及他们的未来是有很大意义的。本文笔者就主要探讨节奏在小学音乐教学中的应用与实践。

关键词：小学音乐;节奏训练;基础教育

音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱，它是音乐构成的第一要素，是音乐的骨架，是音乐的灵魂。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不能脱离节奏而存在，音乐作品的风格、音乐形象的塑造也直接取决于节奏的运用。所以，能否准确的把握作品的节奏，在音乐作品的展示中不可忽视，音乐教学的核心就应是节奏的训练。

一、 节奏训练在小学音乐教学中的应用

（一） 培养小学生乐感

节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。

（二） 提高小学生音乐记忆力

音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

（三） 提高小学生的创造能力

节奏是音乐的脉搏，是音乐的基础和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对小学生左右脑的平衡发育起到作用。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极地促进作用。

二、 节奏训练在小学音乐教学中的应用实践

（一） 利用打击乐器进行节奏训练

小学音乐老师可以在音乐课堂中引进打击乐器，这是展现节奏的一种重要乐器，而且具有较强的旋律节奏，声音也十分清脆，很容易被小学生接受。打击乐器的声音比较响亮，对小学生的吸引力也非常强，音乐老师在节奏训练中使用打击乐器，学生很容易就被教学环节和老师的表演所吸引，接着就会关注节奏教学的内容。音乐老师可以通过快板、沙球、双响、三角铁等打击乐器的展示，激发学生的学习热情。然后对学生进行示范，让学生对着打击乐谱进行练习，引导学生实实在在地感受节奏。

（二） 通过游戏的形式进行节奏训练

小学生的好奇心比较强，而且活泼好动，小学音乐老师可以充分利用小学生的认知规律和性格特点，在音乐课堂上引入游戏，提高节奏训练质量。例如，音乐老师可以在节奏训练中使用奥尔夫教学法，首先将全班学生分为若干小组，然后给学生播放一段具有极强节奏感的音乐，让学生跟着节奏做出相应的动作，或是拍手跺脚，或是摆动身体等，还可以让每一组学生排好队，然后进行前后踏步。这种教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，而且学生在训练的同时，既能有效掌握节奏，又可以运动，从而实现身心的共同发育。

（三） 结合生活现象进行节奏训练

缺乏生活的音乐只能是一种声音，在各种节奏型转变的同时，教师还应提醒学生们平时要细心地观察生活，并且通过生活来表现音乐的效果。结合生活，对节奏的理解就变得简单了，我们可以利用自然界的声响谱写各种有趣的节奏乐章。如将大自然中的雨编成一个《风雨的故事》，在故事中，通过各种雨滴声响的变化，启发学生通过节奏将它表现出来：

师：“起风了！”（学生拿着手中的纸张做抖动状态）

师：“窗外下起了小雨。”（学生用手指轻轻点击手中的纸张，发出“嗒嗒”的声音）

师：“渐渐地，雨变大了。”（学生加快点击手中纸张的频率，发出“嗒嗒嗒嗒”的声音）

师：“你看这雨越下越大。”（学生点击纸张的速度进一步加快，发出“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”的声音。也可以让同学们通过拍桌子，台凳、击掌、跺脚等方式来表现，让学生自由发挥。）

师：“同学们，你们看，这夏天的雨真是来得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的积水一滴一滴地往下滴。”（学生通过过各种方式发出声响，这时节奏变成：“嗒—嗒—”的声音）

在这个故事中，各种音符也得到了具体的体现，利用大自然界的各种声响谱写出了有趣的节奏乐章，学生也进一步理解了节奏的变现力。

当然，我们也可以让学生自己去编排节奏。如圣诞节来临之际，动物们决定在森林里举办一个盛大的狂欢庆祝活动，我们可以想象森林里的各种动物形象，以及各种动物的体态特点，从而给它们制定一种节奏声响，表现动物狂欢的情景。启发同学们创设一个愉快的《动物狂欢节》。从而达到节奏训练为音乐教学的最终目的。

三、 结语

综上所述，节奏训练在小学音乐教学中发挥着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加强学生对音乐知识的了解和掌握。音乐老师要对此加以重视，结合实际情况采取合适的教学内容和教学形式，制定科学合理的教学策略，促进小学生音乐素养的提高，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]音乐课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]黄汉華.言之乐与无言之乐——声乐与器乐之联系与转化的美学思考[J].中国音乐，2002（4）.

[3]申育林.实点虚声——节奏拍点实践教学研究[J].电影评介，2012（15）.

作者简介：

范瑛，重庆市，重庆市武隆区实验小学。