浅析小学英语高段提升自主学习能力的策略

摘 要：英语教师在对小学生进行知识教育过程中，需要对他们进行学科能力的培养，包含对学生进行自学能力的教育。通过培养学生自学能力，可以引导他们对课程内容进行主动性的思考，也能增加学生在知识教育中所收获的情感体验。在对高年级小学生实施知识教育中，英语教师必须要培养他们的自学能力，通过让学生对英语知识进行能动性思考，以此强化学科教育的成效性。为此，本文主要思考英语教师如何培养高年段小学生自学能力。

关键词：英语教师;高段课堂;小学生;自学能力;学科素养

一、 前言

通过对素质教育相关内容进行分析，可发现英语教师在对学生实施知识教育的过程中，不仅仅是要对学生开展基本知识的讲解，也需要通过课程教育让学生实现学科能力的培养。这需要英语教师改变之前的授课思维，重视对学生进行自学能力的养成，让学生可以对课程知识进行主动性的探索，这样有助于学生通过知识教育实现学科素养的全面培养。所以，在对小学高年段学生进行课程教学时，英语教师要重视对他们进行自学能力培养，引导他们对英语知识进行能动性的思考。

二、 英语教师要明确学科教育目标，科学设置预习环节

（一） 开展听读的自主预习

在对小学生进行知识教育的过程中，要想让学生可以实现自己能力的合理养成，英语教师首先要做好课前预习准备工作。针对高段英语课程教育的现状和英语教师对学生进行知识培养的需求，教师需要制定听读的教学目标，让学生可以对英语教材内容进行主动性的阅读，通过阅读掌握文章的大概内容。这样可以增加学生对本课程知识的理解，有助于教师提升知识教育的效果。

（二） 合理设置课前预习作业，利于学生实现自主预习

英语教师需要合理设置预习环节，通过设置多个教学任务引导小学生对英语教材内容进行主动性的探索。这样可以改变小学生参与课程知识学习的状态，也有利于学生在知识讲解之前对教材内容进行梳理，增加他们对此应有知识的认知，有助于教师在课堂教学中提升整体知识教育的成效性。例如，对学生开展“Sports and Games”时，英语教师可提出以下思考问题引导学生对文章内容进行预习。“Which sports are game？”“What is the relationship between sports and games？”

三、 英语教师应该开展课堂中自主学习引导，强化学生的自学能力

（一） 立足任务驱动强化自学效果

针对小学生所呈现的认知能力，在对他们进行自学能力培养过程中，英语教师需要引导他们对所学的知识进行多层次的思考。这样可以增加他们对英语知识的理解，也能让他们在知识探索中实现自学的意识和能力的养成。任务驱动可以让小学生对课程知识进行多样性的探索，也能激发学生对课程知识进行思考的能动性，进而有助于学生实现自学能力的养成。所以，英语教师可根据教材内容提出多个教学任务，让学生对教材内容进行多角度的思考。例如，对学生开展“There is a big bed”时，英语教师可以设置以下自学任务，“What is the main knowledge of this course？”“What are the fixed sentence patterns in the article？ Please provide examples.”

（二） 创建教学情境，帮助学生对文章进行学习

在对小学高年段学生进行课程教学时，英语教师要重视对他们进行自学能力培养。课堂是英语教师实施能力培养的阵地，英语教师应该开展课堂中自主学习引导，强化学生的自学能力。针对学生体现的认知能力，英语教师需要创建教学情境，这样能帮助学生对文章进行学习。

例如，对小学生开展“My weekend plan”时，英语教师可借助信息技术展示自己的周末计划，让学生理解课程知识。“I plan to buy flowers at the weekend to make the room more viable. At the same time， I intend to enrich my spiritual world by reading in the afternoon.”教师可展示相关的图片资料，给学生打造知识学习的氛围，增加他们对课程知识的理解。然后，向学生提出思考问题，“What are you going to do over the weekend？ Can you tell me more about it？”

四、 英語教师需要实施课后自主练习，强化课程教育成效性

英语教师要改变之前的授课思维，重视对学生进行自学能力的养成，逐渐提升学科教育的成效性。英语教师不仅要明确学科教育目标，开展课堂中自主学习引导，也需要实施课后自主练习，强化课程教育成效性。英语教师可以对学生进行层级的划分，设置多个层次练习作业，让学生对课程知识进行梳理和巩固。英语教师可以根据学生的学科基础划分相应的等级，然后设置不同难度的课程作业，让学生可以根据自己的学习能力选择相应的作业，进而对学科知识进行能动性的思考。

五、 结论

素质教育要求英语教师在对小学高年段学生进行课程教学时，不仅要开展基础课程知识点的讲解，也应该对班级学生进行自学能力培养，引导他们对英语知识进行能动性的思考。本文认为英语教师要想提升班级学生的自学能力，应该明确学科教育目标，科学设置预习环节。同时，英语教师应该开展课堂中自主学习引导，强化学生的自学能力。此外，英语教师也需要实施课后自主练习，强化课程教育成效性。

参考文献：

[1]来小娟.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].科教导刊（下旬），2018（3）.

[2]周虹.借助“学习单”提高小学英语高段学生自主学习有效性的研究[J].新课程（小学），2017（6）.

[3]葛松勤.如何在小学英语课堂中应用思维导图提升学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2017（11）.

作者简介：

王安会，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区永乐镇永乐小学。