对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考

摘 要：养成教育是基础教育的重要环节，是德育教育的重要内容，小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。本文主要阐述了养成教育的重要性，及运用多种手段唤醒学生的养成意识、教师以身作则、运用多种活动形式，强化学生良好行为的养成。

关键词：养成教育;育人环境;以身作则;开展评价

养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育在整个小学德育工作中处于“基础”的地位，具有明显的特点，可以说，小学德育是从抓养成教育开始的，从培养一系列的具体行为习惯着手的。小学奠基工程如何，对于小学生以后的成长乃至一生将会产生不可小觑的影响。

一、 养成教育的重要性

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，中国教育家曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“成功教育从习惯养成开始。”教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。可见，習惯养成教育必须从小抓起。作为基础教育起始阶段的小学，更应担负起对少年儿童习惯养成教育的重任，把习惯养成作为小学德育的重要内容，抓住这个阶段对他们着力进行培养，让孩子们在儿童时期养成良好的习惯，使其素质得到整体的推进和协调的发展。国内外相关研究资料表明，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中习惯占有重要的位置。而且习惯不是由遗传来的，它是在后天的生活环境中习得的。因此，我们要重视教育的影响，必须认识到小学实施习惯养成教育是必要和迫切的。因为通过小学实施习惯养成教育，可以更早规范学生基本言行，使其成为习惯，让“习惯成自然”。可以从小培养学生良好的习惯，为其健康人格奠定基础。可以让学生养成良好习惯，促进学生良好素质和能力的成长。

二、 构建“三教合一”的育人环境，保障养成教育

我们的学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多、最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，如：有些家长平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长，不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。

创设良好的育人环境非常重要，作为教师，我们应通过家长学校、家长会、家访等形式，使家庭形成合力，增强教育效果。我们应当对这部分学生加强行为养成教育，同时利用师爱进万家活动做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯，真正做到“三教合一”。

三、 以身作则，引领养成教育

“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。树立师表，蜡炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。

1. 师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。

2. 学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，要做到学校领导、大队委在校门口迎接学生，师生互相问好;每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

四、 开展评价活动，落实养成教育

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们班都要进行“文明星”的评比，每个月我们都要进行“四好少年”的评比，树立典型;开展“争当升旗手”“争当安全小卫士”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为;播种行为，就会收获习惯;播种习惯，就会收获品德;播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成自然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。

参考文献：

[1]关鸿羽.教育就是培养习惯[M].广州：新世纪出版社，2003.

[2]王星凡.小学生要养成的50个习惯[M].北京：蓝天出版社，2006.

作者简介：

马永刚，云南省昆明市，云南省昆明市五华区先锋小学。