小学音乐课堂中教学形式多元化探究

摘 要：在传统的音乐课堂教学中，音乐教学形式单调，常以聆听为主，缺乏辅助教学手段，长此以往使学生丧失了对音乐这门基础素质修养课程的兴趣，缺乏主动性去追求从音乐中获取的自我满足、自我发展的目标。在倡导新课程理念的今天，笔者认为学校音乐教育中音乐课不能仅仅停留在聆听与歌唱，要结合身体律动等辅助手段进行多元化的学习与欣赏，才能达到音乐教育的目的。

关键词：小学音乐;多元化;教学形式

一、 重视小学阶段的音乐教育

小学音乐教育的主要形式是课堂教学。我国教育部规定，小学教育设音乐必修课。课堂教学就是按教学班有教师根据教学大纲统一教学。在小学阶段，音乐课堂教学的基本类型是综合课。采用综合课类型的课堂教学不仅可以经济有效地大面积施行音乐审美教育，而且有利于培养学生的集體主义精神。

二、 实现课堂教学形式多元化的几条途径

（一） 有声有色的器乐教学

器乐是用于表现音乐的一种工具，能够很好地扩展音乐的表现力，改变了某些音乐教学的面貌。器乐教学进课堂不仅有利于实施器乐教学与创造教学相结合的教学原则，又满足了部分孩子因天生声带狭小难以表现音乐，却能在器乐演奏中发挥特长的欲望，因人而异，因材施教，能够激发孩子学习音乐、创造音乐的潜能。

（二） 有滋有味的声势律动教学

所谓声势，就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式，产生于语言、音乐之前，且至今仍被人们运用着。声势通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等肢体的动作表现音乐，对培养学生的音乐感有重要的作用。

律动教学是从音乐入手，先让学生聆听音乐，引导学生通过肢体的运动接触音乐的各个要素。体态律动在音乐教学过程中的运用使学生的音乐和自身审美等多方面能力有所提高，同时提高了音乐教学的质量。在音乐教学中，教师合理、恰当地运用肢体语言可以塑造音乐形象、创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。

（三） 身临其境的多媒体技术运用

在小学音乐教材中，音乐欣赏占每学期总课时不小的一个比例，它涉及乐器欣赏、曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及民族管弦乐和西洋交响乐等形式;在民族乐器合奏中又涉及丝竹乐和吹打乐等五个主要乐种，这些乐曲中还涉及古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？通常的手段就是放映教学录像带。通过欣赏录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既加深对音乐的理解，开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。乐理知识是小学音乐教学中经常涉及的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。

（四） 中西合璧的先进教育经验

在小学音乐课堂教学上借鉴和引用国外音乐教育的成功经验。可以呈现音乐教育形式的多样化，推动学校音乐教育的发展。

例如，在课堂教学中引用奥尔夫的声势教学，可以培养学生的节奏感和对不同音色的感觉，提高课堂教学质量。“声势”是用最简单的身体动作的声音进行的节奏组合活动。最基本的四个动作是跺脚、拍腿、拍手和捻指。它们的音色可以分别代表四个声部。被称为“身体乐器”。和其他的种种乐器相比“身体乐器”显然无需物质条件的辅助，不用借助任何身外之物，也没有复杂、艰难的演奏技巧，因而，每个学生都能毫无困难地参与，并且能以整个身心投入音乐，从而充分自由地展现他们的音乐潜能，提高音乐课堂教学质量。

三、 教学形式的几点创新

（一） 动中学——小学音乐教学法中的舞蹈创新

这里所说的舞蹈也要和真正舞台上的舞蹈区别开来，在教学中的舞蹈是用最简单的基本舞蹈动作来表现音乐的情感，而不是追求高难度的舞蹈动作。舞蹈也是音乐学习的一种非常好的表达方式，好听的旋律有好看的舞蹈相伴会更加完美。舞蹈可以完整地将音乐所表达的情感、动作呈现出来，教师应当多采用舞蹈与音乐结合的方式进行小学音乐教学，将音乐融入到舞蹈中，让学生了解更多优美的舞姿，将音乐与舞蹈有机融合。

根据《音乐课程标准》的精神，要大力弘扬传统文化，京剧的普及就成为一项非常重要的内容。如果教师能熟练地掌握提襟、运手、单山膀、双山膀、亮相、圆场步等常用的京剧肢体语言，与丰富的音乐情感融为一体，就可以增强学生对音乐的了解，让学生感受到京剧的艺术魅力。

（二） 玩中学——小学音乐教学法中的游戏创新

鉴于小学生的天性，在教学的过程中多融入一些学生感兴趣的游戏，进行游戏与音乐学习相结合的创新教学方法，将会是小学生最喜爱的形式之一。为了使学生都可以获得创新的发展，应多尝试运用将游戏与音乐结合的手段，为学生营造自由、轻松、愉快的学习环境和氛围，使学生充分发挥他们的创新主动性来学习音乐知识。

（三） 乐中学——小学音乐教学法中的学习创新

美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣。”在小学音乐教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，笔者认为，应改变学习方式，采用“自主、合作、探究学习”的方法，使学生学习音乐时能主动参与、善于合作、乐于探究，是有效途径之一。即“激趣引入——目标定向——学习新知——适时评价——拓展延伸”。

总而言之，教师应从小学生的年龄特征出发，根据不同的音乐课程创设新颖的与音乐知识融合的游戏，启发学生多进行想象，开拓思维，培养小学生的创造力和创新精神。“动中学，玩中学，乐中学”，音乐教学与游戏相结合的创新方式的基本思想，是使学生更好、更快学习到音乐知识的有效途径之一。

作者简介：

喻兰，四川省宜宾市，筠连县胜利街小学。