在科学活动中培养幼儿的合作意识

王海燕

摘 要：教育改革后，学前教育阶段对幼儿的成长显得越来越重要。现阶段教育领域不仅要求教师能营造和谐欢快的幼儿园氛围，还要求教师能够在区域活动中培养幼儿的合作意识。而幼儿阶段的孩子缺乏交流意识，难以与除教师之外的人进行频繁沟通。因此，培养幼儿的合作意识，无法做到一蹴而就，需要教师耐心地倾听幼儿的想法，并结合实际情况，对当前教学活动作出进一步的探究和创新，随后有策略性地展开科学活动，培养幼儿的合作意识。

关键词：科学活动 幼儿 合作意识

培养幼儿的合作意识是幼儿园教师的重要责任，也是幼儿教育领域对教师的基本要求。在幼儿阶段形成的许多习惯，将会对幼儿的后续发展产生重大影响。而培养起幼儿的合作意识，能够促进幼儿之间相互帮助、团结友爱，久而久之，幼儿将会形成积极向上、开朗乐观的性格。目前，仍有较多幼儿教师没有明确掌握培养幼儿合作意识的有效方法，导致在实际活动中，幼儿以自己为中心，自顾自玩耍，不与其他幼儿交流，不利于幼儿合作意识的形成。本文将对培养幼儿合作意识做出进一步探索和创新。^[1]

一、在科学活动中培养幼儿合作意识的重要性

1.有利于促进幼儿之间的交流与沟通

幼儿阶段的孩子往往以自我为中心，很少能够自主地与其他幼儿交流。若幼儿之间缺乏有效沟通，则容易在日常活动中出现争执。例如，展开小组型的科学实验活动，必定需要幼儿之间的积极沟通，才能将实验顺利进行下去。而为了顺利完成活动内容，幼儿之间将会有意识地相互交流，进而为培养幼儿的合作意识提供推动力。^[2]

2.有利于幼儿的后续成长

《幼儿园指导纲要》中多次注明教师要通过丰富多彩的科学活动，培养幼儿的合作意识，帮助幼儿形成积极向上、乐观开朗的心态。其目的不仅在于维护幼儿园活动秩序，更多的是为幼儿身心健康的持续发展打下基础。因为幼儿在这个阶段对合作意识的认知程度，将在某种程度上决定其后续与他人展开合作活动的积极性。若在当前阶段无法培养起幼儿的合作意识，那么幼儿在未来阶段很有可能形成孤僻的性格，不与他人交流和沟通，不利于自身的发展。可见，培养幼儿的合作意识在当前教育阶段显得尤为重要。

二、在科学活动中激发幼儿对合作的需求

要想培养幼儿的合作意识，就必须让幼儿产生合作的欲望，只有在科学活动中激发幼儿合作的欲望，才能有效展开合作性活动，并在活动中促进幼儿之间的有效沟通和交流。

首先，要让幼儿体会到合作的重要性。一方面可以让幼儿在失败中产生对合作的渴求，另一方面可以通过成功时的喜悦激发幼儿的合作欲望。例如，教师可以组织幼儿展开“水的运输”，即让幼儿通过不同容器将水运输到指定地点。期间，教师将幼儿以两人一组的形式分开，并分发大小不同的锥形容器、矩形容器和半球型容器。随后让小组内一人撑起容器，一人装水，再将容器中的水运到指定地点。若两人配合不恰当，则最后运输的水量则必定较少。此时，教师要注意观察，并对运输量较少的小组给予适当建议，让该小组成员之间形成较好的配合，当幼儿顺利将活动进行下去时，便会意识到合作的重要性。

其次，为幼儿树立合作的榜样。合作意识的培养不仅需要幼儿产生合作欲望，还需要通过成功的例子引导幼儿，让幼儿感受到合作带来的自豪感。教师最好为幼儿树立同龄的榜样，只有这样，幼儿才会觉得其他同龄人能做到，自己也能做到。例如，在“让鸡蛋浮起来”的科学活动中，需要以两人一组的形式展开合作，其中一人放盐，另一人搅拌放有鸡蛋的水。两个人分工合作，进行有效沟通和交流，才能将鸡蛋浮出水面。教师要及时观察，将最佳小组的合作方式展示在大家面前，不仅能够满足幼儿的成就感，还能够促进幼儿对合作的理解。

三、通过科学活动让幼儿学会合作，体会合作的乐趣

1.引导幼儿相互倾听、相互表达

所谓倾听和表达，就是让幼儿既能够认真地听取其他同龄幼儿的觀点，又能向其表达出自己的意见，进而构建幼儿之间的有效沟通和交流。但在日常活动中，教师会发现，大部分幼儿完全以自己为中心，各自玩耍，很少与除教师之外的人交流。为此，教师要积极引导幼儿之间相互交流。例如，在科学活动中，教师可以作为幼儿之间交流的媒介，让其中一个幼儿发表自己的观点，其他幼儿作为倾听者并在此之后做出适当评价。这样不仅能够让双方都表自己的意见，同时也促进了幼儿之间的有效沟通，有利于培养幼儿的合作意识。^[3]

2.让幼儿学会协商

有合作必然也有冲突，在展开合作性的科学活动中，不可能做到一帆风顺，难免会有不合拍的地方。而教师要做的就是让幼儿在活动中理解协商的重要性，进而为培养幼儿合作意识打下基础。例如，若教师要让学生理解“滚动”的特性，并在活动中培养幼儿的合作意识，可以让每三个幼儿围成一个三角形，通过圆形、椭圆形、圆环等材料帮助幼儿在相互配合之中，理解滚动的特性，并养成合作意识。活动期间，从一个幼儿开始，将三种不同的材料依次滚向下一位幼儿，依次类推，形成一个三角形回路。若要顺利地展开活动，幼儿必定要相互协商到底从谁开始，又将材料传向谁。当一位幼儿没有将材料顺利滚动到下一位幼儿中，很可能又会产生冲突。此时，教师就需要及时引导幼儿进行协商，尽量让幼儿学会处理在合作中遇到的问题，进而帮助幼儿形成良好的合作意识。

四、为幼儿创造合作的机会

教师在展开科学活动的过程中，需要不断为幼儿制造合作机会，以促进幼儿之间的交流。例如，要锻炼幼儿的动手协调能力，就为幼儿组织搭建类型的活动;要想锻炼幼儿的语言交流能力，就组织幼儿展开语言传递类活动。此外，教师需要为活动的展开设立一定难度。若活动没有难度，则幼儿就不会主动思考如何才能更高效地完成活动，更不会与其他人展开合作。在科学活动中，教师要设立相应难度，让幼儿自己面对和解决问题，进而增加幼儿之间交流的机会，促进幼儿合作意识的形成。

结语

幼儿阶段形成的合作意识对幼儿后续的成长起到至关重要的作用。作为学前阶段的教育者，教师需要深入理解培养幼儿合作意识对幼儿自身发展的重要性，及时分析当前展开科学活动中存在的问题，并优化活动方案，以促进幼儿之间的沟通和交流为前提，激发幼儿的合作欲望，进而培养幼儿的合作意识，为后续的持续健康发展打下基础。

参考文献

[1]席岳歆.幼儿园科学集体教育活动中的儿童行为研究[D].四川师范大学，2010.

[2]刘心悦.幼儿合作行为的发展特点及其影响因素的研究[D].鞍山师范学院，2017.

[3]孙凤.如何在区域活动中培养幼儿的合作意识[N].发展导报，2017-04-14（027）.