用生命教育开启初中化学之门

摘 要：良好的开端是成功的一半，绪论课的重要性不言而喻。上好绪论课的关键在于让学生喜欢上任课教师和这门新学科。生命教育是“关于生命”的教育，生命教育是“通过生命”的教育，生命教育是“为了生命”的教育。将生命教育引入化学课堂，用富有生命激情的开场白打动学生，再用生命智慧演绎化学的神奇、美丽、浪漫、用途，从而激发学生学习化学的兴趣。

关键词：初中化学；生命教育；绪论课

生命教育最早是由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出。我国于二十世纪九十年代由叶澜教授率先引入生命教育思想，她指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”化学作为研究物质的组成、结构、性质、变化、用途的一门基础科学，其与生命的密切关系使化学可以成为进行生命教育的显性课程。

德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”对于九年级初次接触化学的学生而言，绪论课是堂启蒙课。绪论课上得精彩与否会直接影响学生对化学的兴趣。我们中国有句老话“亲其师信其道”。因此，绪论课的关键就在于让学生喜欢化学，喜爱化学老师。良好的开端是成功的一半。作为初中化学教师，我每年都在思考并实践如何在绪论课上调动学生学习化学的积极性。今年，我将生命教育融入初中化学开学第一课中，取得了前所未有的效果。

一、自我介绍：让学生爱上这个有生命活力的教师

绪论课的第一个环节，肯定是任课教师向学生进行自我介绍。如果只是简单地介绍自己的姓名，那留给学生的第一印象就不会太深刻。下面是我做自我介绍的教学片段（3分钟左右）：

师：欢迎同学们来到美妙的化学世界，随着PPT上一扇门的打开，我是你们的化学掌门人。

生大笑。

师：PPT上先出现我的名字王红艳，接下来是我的化學式why，同学们猜猜看为什么我的化学式是why。（很快就有几位学生举手，请其中一位起来回答。）

生：w是王的拼音中的第一个字母，h是红的拼音中的第一个字母，y是艳的第一个拼音字母，合在一起就是why。

师：示意全班同学鼓掌，同学们真是太聪明了，思维如此敏捷，后生可畏啊！同学们说说看why在英文中是什么意思啊。

生：（一起回答）为什么？

师：因此，我是一个在课堂上很喜欢提问的老师哦！接着，PPT上展示一张我的全家合影，告诉学生我是两个孩子的妈妈。随后播放了一段暑假里我带孩子参观机器人展时拍的机器人“泰坦”的视频（30秒左右）。

生很兴奋。

师（出示个人的QQ号和电话号码）：如果课后想和我交流的同学，请记下我的联系方式，让我们成为好友。

自我介绍里我直接写出自己的名字，意在告诉学生我们的地位是平等的；化学式why的目的是让学生觉得我是一个充满创意、幽默、风趣的老师；展示自己两个孩子的照片，旨在让学生知道我是一个充满母爱的教师；播放机器人视频，想让学生觉得原来化学老师还挺fashion；最后留下QQ等联系方式，告诉学生我们可以建立亦师亦友的关系。总之，这些设计是想让学生看到一个充满生命活力的教师。雅思贝尔斯曾说：“教育是人的精神相遇。”教育是一个生命去影响另一个生命。有生命活力的教师才能引导学生逐渐绽放生命的能量。

二、化学魅力：让学生燃起学习化学的热情

1.化学很神奇——激发学生的好奇心

化学是一门以实验为基础的学科，绪论课自然少不了化学实验。自我介绍完成后，我直接进入实验环节。一共展示了五个实验：（1）氢氧化钠溶液中先加酚酞再加盐酸溶液；（2）把酸滴在大理石上；（3）向澄清石灰水中吹气；（4）镁带燃烧；（5）玻璃棒点火。其中（2）（3）（4）三个实验是教材中该章节出现的，（1）（5）是为了增加化学趣味性额外加进去的。学生看到第一个实验中溶液颜色由无色变为红色，再由红色变为无色觉得很神奇；第二个实验看到产生大量气泡，觉得很有意思；第三个实验我是请了一位学生上来吹“仙气”，看到石灰水变浑浊，学生哈哈大笑；第四个实验，镁带燃烧，有学生惊呼“圣光”；第五个实验，学生边看边说“magic”。从学生的课堂反应来看，我用实验成功激活了他们的好奇心。拥有好奇心，就拥有了强大的生命力。在好奇心的驱动下，他们会渴望知道实验背后的化学原理。在后续的学习中，学生就会更加投入与用心。

2.化学很浪漫——启发学生的想象力

在做第一个实验时，我说曾经我教过的学生用这个比喻来形容王老师：“您是碱，我们是无色酚酞，因为碰到您，让我们的生命变得有颜色。”在把酸滴在大理石上时，我边做边说，曾经的学生还说：“您就像稀盐酸，将我们内心坚硬无比的CaCO3溶解，并化作幸福美丽的气泡。”看到石灰水变浑浊时我说：“作为老师，我宁愿放弃飞翔，只为你更加坚强。”也许是我课上的浪漫感染了学生，同时也激发了他们的想象力，课后感想中，有位学生这样写道：“王老师，您像镁带燃烧产生的圣光一样，驱逐了我对学习化学恐惧的阴霾。”还有同学写道：“您就像那根有魔力的玻璃棒一样，一下子点燃了我学化学的渴望。”当把化学反应赋予生命色彩时，化学变得很浪漫，学生也更加具有想象力。做一名浪漫的化学老师很幸福，幸福的老师才能教育出幸福的学生。

3.化学很美丽——培养学生的审美力

我在暑假里根据歌曲《天边》进行翻创，改编歌词如下：仪器有很多造型，那是我心中的美景；试剂有许多颜色，那是你迷人的色彩；我要做好，做好实验，去开启全新的尝试；我要学好，学好化学，去探寻世界的奥秘，奥秘……化学有很多伟人，那是我人生的偶像；化学有许多反应，那是你内心的深沉；我要灯下，灯下探索，去揭开你神秘的面纱；我要当下，当下宣讲，去展现你的魅力，魅力……我愿与你相知一生，畅行在科学的殿堂，我愿与你相伴到老，遨游在化学的海洋，海洋……然后请学校音乐老师帮忙唱出来。最后插入从美丽化学网站上下载的精美化学图片、视频，用微信中的小程序“美篇”制作了《化学版天边》。（如果想看此美篇，请打开微信搜索《化学版天边》。）

我在课上播放了《化学版天边》。学生如是评价：“宛如一场好莱坞大片，时刻带来化学的魅力。”“化学的一切是那么的灵动，散发出足以让人魅惑的色彩。”通过原创的《化学版天边》，学生充分感受化学之美，从而达到“以美启智，以美育人”的效果。审美教育有助于学生的精神平衡，从而塑造学生完满的人性。化学课堂上学生通过欣赏化学的美，从而感受生命的美好，进而塑造美好的心灵。

4.化学很有用——放大学生的生命格局

在开学前的周末，我在班级微信群里发布了大型化学专题片《我们需要化学》的链接，要求学生抽空看看。课上我让学生谈观后感，有学生说：“化学是一门很实用的科学，与我们生活中的衣、食、住、行息息相关。”有学生说：“没有化学创造的药物，我们人类的寿命将缩短一半。”有同学说：“没有化学创造的化妆品、染料、合成纤维，世界将不再绚烂多彩。”我在课上还展示了一些著名化学家对化学的看法。“稀土之父”徐光宪说：“化学是不断发明和创造对人类更有用的新物质的科学。化学科学是现代科学技术发展的重要基础学科。”中科院院士白春礼说：“化学是一门发现的科学，创造的科学，也是支撑国家安全和国民发展的科学，化学在解决粮食问题、战胜疾病、解决能源问题、改善环境问题、发展国家防御与安全所用的新材料和新技术等方面起着不可或缺的关键作用。”由此可见，化学非常有用，学好化学非常重要。

紧接着我给学生讲读书的五重境界，第一重：被逼上学（为别人学）；第二重：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉（为自己功利而学）；第三重：腹有诗书气自华（为自己不功利而学）；第四重：为中华之崛起（腾飞）而读书（为国家而学）；第五重：为往圣继绝学，为万世开太平（为全人类而学）。学化学，我们应该有更大的生命格局，我们要为人类的生存和发展贡献自己的才华和力量。

三、课后反馈：让学生说出自己心中所想

绪论课结束，我让学生回家写一篇对化学老师或是对化学学科的感想。第二天看的时候，感动满满。学生这样写道：“虽然我们才认识，但您上课生动又有趣，为人亲切待人好。遇见您，好幸运哦！”“我虽然在暑假学过化学，但今天看到你的演示，还是会感到很神奇。化学在我眼里是一门神奇而又美丽的学科。我很高兴能和你一起学习化学这门学科。”“您十分幽默，喜欢在课上问问题，还与我们分享生活中的一部分。希望以后我们能成为良师益友，共同成长。”“老师您上课十分有趣，我十分喜欢，听得我都不愿意下课，讨厌那烦人的铃声与广播，我会尽我所能，学好化学。”“您那简洁明了的开场白深深打动了我们在座的每一個学生，您那生动形象的授课方式也使我们受益不浅。您的到来就像一场及时雨浇灌了我们的心灵，正如久旱逢甘露一样使我们仿佛获得了新生。”用真心才能换来真心，用真情才能引发真情，充满生命力的课堂是鼓舞人心的。一个饱含生命激情的老师，才能走进学生的内心；充满生命智慧的语言才能激发学生心中的求知欲。

在化学中实施生命教育与我们中学化学老师的教育初心契合，即“以化学独有的视角培养学生对待世界独特而又通达的态度、观念和思想方法，促进学生科学素养和人文素养的提升，实现全面而多样化的健康发展，为学生的终身发展打好重要的基础”。因此，在以后的教学中，我们要利用化学学科优势对学生进行生命意识教育，即引导学生正确认识自然生命、珍爱生命，追求生命意义，提升生命价值。在初中化学教学中渗透生命教育，把学生培养成充满好奇心，拥有想象力和审美力，还有大的生命格局的人，将是我们化学老师一生的追求。

参考文献：

[1]陈广宏.初中化学中实施生命教育的研究[D].山东：山东师范大学，2008.

[2]叶佩玉.中学化学教学设计[M].上海：上海教育出版社，2016：7.

编辑 赵飞飞