基于核心素养的高中体育模块分层教学探析

兰 鲲

（古田县第一中学，福建 古田 352200）

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中模块教学是一大亮点，也是重中之重，[1]然而在模块教学中，教师存在着教学理念和教学框架因循守旧，缺乏创新，忽略学生个体差异，在教学中过程中不能很好解决课堂问题及有效激发学生的学习积极性。在体育课程改革和体育教学过程中如何采用分层教学来提高高中体育模块教学的实效性，已成为高中体育教学任务中最为重要环节。体育模块分层教学是指在教学过程中，针对不同层次的学生之间不同个性特征与心理倾向，以及掌握不同的知识、技术、技能认识，设计不同层次的教学目标，运用不同的教学方法进行授课，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，在知识、技术、技能方面都得到应有的发展。[2]

一、实施体育模块分层教学的情况分析

高中体育模块教学是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位（18 个课时），教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统教学的过程。它是根据学科教学内容的教学目标设计模块，通过多种教学手段来实现教学目标，合理安排课程，教学步骤是一个完整的教学过程。[3]

当前大部分的学校中因教师资源、场地有限，因此开设的模块有限。模块教学中教师授课的内容是相对固定的，学生根据自己的兴趣爱好走班选择学习某一个模块内容，教师在授课过程中常常要面对不同程度的学生，但往往在授课过程中未对学生采取分层次教学，就造成了有部分学生“吃撑了”，有部分学生“吃不饱”，从而严重的影响了课堂教学气氛。以上是影响课程实施的教师因素。就学生而言，大部分学生对于体育锻炼的认识不够，为了考试合格而选择某一模块；抱着完成任务的心态而任意选择某一模块。有一部分学生对体育锻炼感兴趣，有较高的目标，试图通过学习某一模块强健身体，修塑体型。还有一部分学生因师资、场地因素，在选择模块时因人数过多，被迫选择另一模块，在诸多的因素影响下，高中体育模块教学中有必要采取分层教学。

二、分层教学的具体实施

（一）学生分层

先根据学生的兴趣爱好把学生分成若干个模块，在同一模块标准中对学生动作技术技能掌握情况进行分层。分为基础、中等、优异三层，其中基础层次指的是在模块学习上比较困难或只能基本完成模块内容的学习，对体育锻炼兴趣不大，只为学分而选择这一模块的学习，身体素质和运动能力又相对较差的学生。中等层：能够完成模块，对体育锻炼有一定的兴趣，身体素质和运动能力中等的学生；优异层：能够熟练快速掌握模块，具有一定的技能基础，热爱体育锻炼，身体素质和运动能力较好的学生。如篮球项目中运球练习，把没有篮球基础，运动能力相对弱，仅仅只能完成原地运球、左右手运球、慢速行进间运球的同学分为基础层。将能完成左右手交替运球、跨下运球等基本技能的分为中等层。将能自如运球、完成运球急停急起、运球转身、运球转身变向等能很好掌握运球的学生分为优异层。

（二）备课分层

在学生体育模块分层教学的基础上，根据体育健康课程标准和各个模块教材的要求，以及不同层次学生的能力水平，针对不同层次的学生制定出不同的教学目标、任务。基础层次的学生只要求基本掌握动作要领，学会正确的练习方法；中等层次学生要求较为熟练掌握动作要领，在教师指导下能自主练习动作；优异层次学生要求在中等层次的基础上，积极创新，强调掌握动作的准确性和体现运动之美，力争突破自我。

（三）课堂教学分层

为了能最大力度地调动全体学生积极参与到课堂教学活动，教师在模块教学中要根据不同层次的学生采用不同的教学手段和方法。根据基础层学生身体条件差、技术水平低、学习兴趣低的特点，在课堂教学中采用夯实基本功、注重基础动作的练习；中等层学生应注重练习中的重点难点，突破中等难度动作，尽量向优异层看齐；优异层的学生在熟练掌握难度动作的情况下，能够更进一步做到身体协调发展，动作优美展示，掌握动作技能战术等具有挑战性的运动练习。

（四）评价分层

对不同的学生采用不同的评价方法和标准，是分层教学的有效保证。对基础层学生以表扬鼓励性评价为主，肯定其点滴的进步，培养学生的自信心和学习兴趣；对中等层的学生采取激励性评价，明确其对动作技术掌握中的不足，同时明确其努力的方向；对优异层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。如在篮球模块运球单元教学结束时的考核，对那些基础层的学生只要到能够较为熟练地完成原地左右手交替运球及行进间运球就可以，对中等层次的学生除了自己能原地运球外还要进一步完成行进间的运球、运球急停急起、运球突破等练习，优异层次的学生则要求能充分地利用运球的动作技术完成一系列组合练习及进行教学比赛。

三、结语

随着时代的进步，身心健康重要性逐渐彰显，人们对体育的参与度和关注度的不断提高，体育运动训练渐渐成为了人们生活的重要部分。以上通过对高中体育与健康的模块教学存在的弊端分析研究，高中教师应依据学生的差异，教师在备课、课堂教学、评价上对学生进行分层教学。针对不同层次的学生每次课的目标和教学进度都进行区别对待，提高课堂教学的实效性。进而激发学生学习兴趣，提高学生掌握技能能力，培养学生体育锻炼意识，从而为终身体育打下坚实的基础。