督导视角下中小学主题班会课程化的思考

黄仕阳

（南安市成功中学，福建南安 362300）

一、督导视角下中小学主题班会现状分析

笔者所督导的新侨中学、洪濑第二小学均地处南安市洪濑镇，该地在地理位置上有其特殊性，一方面处于南安市乡镇，一方面又毗邻泉州市区。因而，这些学校的生源构成较为复杂，留守儿童和外来工子女占据了很大部分。这些孩子由于父母长期不在身边，缺乏适当的管教与关爱，他们往往情绪波动较大、自控能力薄弱，这就给学校管理工作，尤其是德育工作增加了难度。从生源质量上看，新侨中学是一所二级达标学校，学生素质普遍不高，他们在学习积极性、自我管理等方面都存在很大问题。这都需要学校尤其是班主任对其加以正确的引导。而在督导过程中，笔者发现本应作为学校德育工作主阵地的主题班会课并未受到重视并充分利用。目前在这几所学校中，普遍存在班会时间得不到保证，班主任对班会课不够重视的情况。在班会课时，多数班主任或是让学生自习，或是自己强调一些班级纪律等方面的问题，或是完成学校卫生大扫除等任务，随意性很大。而有开设主题班会的，很多只是“大杂烩、群英会、歌舞会”。毫不客气地说，笔者所督导的中小学大多数主题班会存在着“无主题、无计划、无教育、欠科学”的问题，更不用说系统化了。

二、以督导工作推动本地中小学主题班会课程化的思考

（一）推动各校将《主题班会课程化探究》作为一项课题来研究

各校由校长、政教处主任牵头，精选本校优秀班主任组建出一支探究主题班会课程化的研究团队，成立课题组。

1.组建一支强有力的研究团队

各校负责人对本课题的研究应高度重视，要尽力为本课题研究的开展给予环境保障和资金支持。校长应亲自挂帅成立一支强有力的研究团队，组织研究人员进行如文献的搜集、深入一线调研等筹备工作。

课题组选拔的主要研究人员应以一线优秀班主任为主。研究人员应该以思想观念较为先进，容易接受新鲜事物的一线班主任为主，这样才能够保证研究的及时推进。

课题组成员结构须合理，应该具有很强的参与研究的积极性，要形成浓厚的学习、研究氛围。各成员要有较为丰富的班级管理经验，能从专业性上给予本课题研究保障。

要建立健全研究制度，课题研究组成员集中碰头的时间、地点、研究的内容，都要事先做好规划并形成文字，保证研究不流于形式，落到实处。

学校还要从有限的办公经费中专门拨出一部分款项用于设立专项研究资金，最大限度地保证研究工作的投入。

2.研究方法

可对课题组成员按年级进行分组，每一组根据自己所负责年级学生的年龄、心理特征，再结合各个时间段的德育要求（如三月学雷锋、十月爱国主义教育等）制定适用于本年级的主题班会的目标，然后再以这些目标为依据，明确相应的活动并加以设计实施。

要根据班会课程化课标，研究班会教材和学案的编写。各校要把主题班会课作为一门像语文、数学那样的固定课程，研究出一整套符合本校各年级学生特征的教材和学案。教案、学案的编写要具有科学性、教育性、自主性、趣味性和艺术性。每一节班会课均要围绕主题，结合学生年龄特征和认知规律，从学生的实际生活出发，科学地安排班会的每一个环节，并注意层次性。一节成功的班会课必须是有灵魂的，这灵魂之所在是教育性，因而，明确的教育目的是每一节班会课必不可少的。一节成功的主题班会课应当是以班主任为主导，学生为主体的课堂。班会课的活动设计应讲究艺术性。以丰富多彩的文艺形式来呈现的班会既可让一部分学生有“用武之地”，增强他们的自信力，又可寓教育于美的享受之中，从而达到春风化雨的德育效果。当然，班主任也要讲究教育艺术，用语言、肢体行动传达感情，做到与学生心灵相通。

（二）在全校范围内初步实施主题班会课程化

整个学校所有校区、年级、班级都要有相应的课程安排。每个班级的主题班会时间都应当有保障，原则上不能被学校的其他事务占用。学校要号召全校班主任都参与班会课程化研究和实践，并开展一系列探讨课。坚决杜绝搞形式主义，杜绝按标准上一两节课后就恢复原样的现象。

学校应以主题班会为契机，在研究的基础上不断整合学科课程与生活的德育资源。在主题班会课程化实践的初级阶段允许各班主任根据本班学生实际情况，采用固定主题与自选主题两种形式。固定主题要重点突出、点面结合，切忌随意化。自选主题亦不可天马行空，胡乱选择。

班主任作为主题班会课程化的第一实施者，应当至少对一个学期内的主题班会有一个整体的规划，要密切结合学校和学生实际，结合国家时事热点，精心设计班会的内容和形式，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，力戒主题不明、内容空泛、方式陈旧等问题。在活动中培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，增长学生的创新才干；在学校层面，要基于全校的视角来规划主题班会活动，要实现主题化、序列化、分层化、系列化、校本化、常态化。学校相关部门要定期或不定期抽查班主任的班会方案设计及课堂实施情况，学校负责人要深入课堂，亲自参与听课，课后要马上组织相关人员评课，发现问题，及时反馈，及时指导，及时整改；负责人要对班会进行量化评估，制定评估标准，促使班会课逐步走向规范化、科学化。各校应力争让主题班会成为本校独具特色的学校班会课程文化，让这种文化润物细无声地走进每一位学生的心灵世界。

此外，各校要善于使用学校资源，聘请对主题班会课程化颇有研究的省、市有关专家、学者莅校指导，请专家、学者们对本校主题班会课程化的工作进行严格的把关。各校除了把专家“请进来”之外，还应创造机会让本校教师“走出去”，与其他兄弟学校的班主任面对面交流，取长补短。