交际测试理论视野下的高考阅读与雅思学术类阅读测试的对比研究

刘苑青

（福州墨尔本理工职业学院，福建福州 350108）

一、引言

随着中国高中新课改以及交际语言教学和交际语言能力的发展，交际测试理论越来越多地应用于英语测试中。从交际语言能力角度来看，阅读可以看成是一个作者、文章以及读者三者之间的交流过程。因此，测试考生的阅读能力来考察学生是否有良好的阅读交际能力变得尤为重要。[2]然而，多项选择题这一高考最常见且直接采用的测试题型的有效性已遭到许多专家学者的质疑；[3]另一方面，雅思考试，这一交际语言测试具有多样的任务型测试题型，得到多数专家学者的认可，因此，在高考逐步向交际语言测试这一模式发展的背景下，对比这两种语言测试是十分有必要的。[1]

然而，现有的关于语言测试和交际语言测试理论的比较研究资料有限，文章将从交际语言测试理论角度出发，从测试方法、阅读输入文本、评分办法方面对雅思（学术类）阅读测试和英语高考阅读测试进行对比研究， 比较对象为同时期福建地区所用高考试卷（2016至2018年，其中2016年为福建高考卷，2017、2018为全国I卷，下同）以及剑桥雅思真题12和13（该题集为雅思官方发布的2016至2018年真题）。

二、交际语言测试理论

自20世纪50年代，许多语言学家便开始了对于交际语言测试理论的研究。语言测试的历史在时间上可以分为三个阶段：前科学语言测试或传统语言测试阶段，心理测量——结构主义测试阶段，以及交际语言测试阶段。[4]交际语言测试符合现代语言教学的性质，所以到目前为止，它是最常见且最科学的测试手段。[2]

美国社会语言学家及人类学家戴尔·海默思认为，四项语言技能（听、说、读、写）以及三项知识技能（语法、词汇、语音）无法完全符合实际交流的需要，不能作为衡量语言能力的标准，于是他在1972年提出交际能力理论。20世纪80年代末，加拿大学者卡纳莱及斯温在此基础上对该理论予以改进，指出语言知识与技能的四个方面：语法能力（语法、词汇、语音）、社会语言学能力（与海默思观点类似）， 论述能力（结合语法和意思来进行连贯的表达）、战略能力（交流中及时应变的能力）。[

5]20世纪90年代，巴克曼将海默思、卡纳莱和斯温的理论基础进一步发展成一种新的理论模型——交际语言理论，这是英语测试历史上的里程碑。[6]巴克曼认为，交际语言能力包括三个方面：语言能力、战略能力以及心理生理机制。[7]因此，交际语言测试既要测试语言能力，还必须测试是否能在交际语言环境下使用该能力。[7]

三、福建高考与雅思学术类考试比较研究的标准——交际语言测试的真实性

巴克曼将交际语言测试理论的特征之一——真实性分为两个方面：情境真实性和互动真实性。情况真实性指，某一测试的测试方法特点及其特定语言使用情境之间的关系；互动真实性指，被测者的语言能力能被调动的程度。[8]

巴克曼同时指出，真实性是交际语言测试的核心。[7]因此，为了在交际测试理论的角度下进行对比研究，文章将从测试方法、阅读文本输入以及评分办法三个方面探讨福建高考及雅思学术类考试阅读部分的真实性。

四、福建高考与雅思学术类阅读部分的比较研究

（一）测试方法的比较

巴克曼认为，如果想要全面衡量交际语言能力，测试方法必须具有真实性或交际性。[7]因此，交际语言测试大多数为任务型测试方法且十分贴近实际。[9]

1. 高考阅读部分的测试方法（比较样本为福建高考2016-2018年阅读部分试题）

高考英语阅读测试（2016-2018）由五篇阅读文章组成，其中四篇阅读文章考察单项选择题，还有一篇阅读文章题型为多项选择题。显然，这两种题型能够覆盖许多阅读技巧并且易于评分，而且分数较为可靠。然而，单项选择题和选择句子完成段落题均为客观题，且单项选择题题数占绝对优势，在某种程度上，是违反真实性原则的“不真实的任务”“因为在真实的语言使用情形中，很少会给几种方案供选择来进行理解”。[10]

2. 雅思学术类测试阅读部分的测试方法

雅思学术类测试阅读部分考察三篇阅读文章共40题，其中包含多种测试题型：选择小标题、判断题、摘要填空题、匹配题、多项选择题、单句填空题、笔记填空题、流程图填空题、表格填空题。由于被测者将去到英语国家学习生活，需要经常填写表格或上课时记录笔记，所以以上这些类型的测试题型在实际语言应用中真实存在。[6]

因此，从交际测试理论的角度来看，雅思学术性测试的阅读部分真实性较高，而福建高考阅读部分真实性较低。表1和表2清晰地展示出这两种测试体系阅读部分各个测试方法及其所占比重。

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（二）阅读输入材料的比较

魏尔指出，交际语言能力的测试必须尽可能反映真实生活场景，因此阅读输入材料必须使用真实的文本。[10]尽管巴克曼提出交际语言测试的输入文本包含许多方面，但文章主要从以下方面进行对比研究：文本话题以及文本题材。

1. 文本话题的比较

巴克曼认为，语言测试输入材料的话题应该有一定趣味性并且与被测者有关，同时尊重被测者不同的背景知识。[7]另一方面，交际测试的阅读材料也要有信息差，即被测者在测试时要处理一些可能出现在真实生活情境中的陌生新信息。[10]

根据高考考纲，阅读测试的话题必须与被测者的生活经历、学习特点以及认知水平相关。过去三年，高考阅读部分的文本话题多种多样，包括文化、科学、社会生活等。

雅思学术类测试阅读部分的话题符合大众兴趣，主要包括两类话题：自然科学和社会科学。前者主要包含生物、地理以及环境问题，后者主要关注教育、心理学和历史。由于雅思学术类测试是海外学习和研究准入考试的一部分，因此阅读文本话题的选择偏向学术类话题。表3和表4展示了两种测试系统自2016-2018年阅读文本话题。从以上表格可以看出，两种英语语言测试体系阅读部分的话题都比较广泛，符合真实语言使用情境，因此，从交际语言测试理论的角度来说，两者的话题真实性高。然而，雅思学术类测试的话题在词汇和逻辑上更加复杂。

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2. 文本题材的比较

在阅读理解中，一共有四种主要的题材：记叙文、议论文、说明文、应用文。为了达到情境真实性，语言测试中必须包含尽可能多的文体。表5和表6展示了两种语言测试体系阅读部分文本题材之间的比较。

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从以上表格可以看出，雅思学术类测试阅读部分的文章题材主要为议论文和说明文，而福建高考阅读部分的文章包含了所有四种题材。因此，在题材方面，福建高考阅读部分的真实性更高。

（三）评分办法的比较

巴克曼认为，语言测试中有效的评分办法必须有效地体现出并仅体现出被测者的语言能力。[8]因此，具有较高真实性的评分应该符合测试的要求并且反映出被测者真实的交际语言能力。[6]

高考的总分为150分，其中阅读部分所占分值比例最大，一共占40分，每一题占2分。雅思学术类测试有自己独特的计分方式，阅读部分共40题，每答对一题记一分，被测者能得到的原始总分为40分，原始分被分为1至9个分数段，每一段对应一种具体的英语能力（例如9分为专家水平，8至8.5位优秀水平等）。

根据巴克曼和帕尔默的理论，一般有两种评分方法：一种是以成功完成的任务数量来评分，另一种是以语言能力水平来评分。[6]通过比较发现，英语高考阅读理解的评分采用“以成功完成的任务数量来评分”的方法，而雅思英语阅读理解评分采用“以语言能力水平来评分”的方法，后者具有较高的真实性，因为“巴克曼和帕尔默认为，这种方法可以让考官判断出考生的语言能力，以及相对于其他人该考生的表现如何。”[6]

五、结论

通过比较发现，两种语言测试系统既有相似之处，也有差异。首先，它们都是基于交际语言测试理论，以测试考生真实的语言交际能力为目的。其次，因为两种语言测试系统都选择原始阅读文本以及各种主题和体裁，这些都存在于真实的日常交流中，所以交际性语言测试的重要特征——真实性，在两种语言测试中都得到很好的体现。

另一方面，两个测试系统中也存在差异。最大的区别之一是雅思的学术阅读采用了更多的测试方法，因此可以更好地评估考生真实的交际语言能力。而高考的阅读理解则存在问题类型不变的问题——问题类型一直是单项选择题，这在测试考生的真实语言能力时效果较差。此外，雅思（学术）考试的阅读文本呈现形式较多，有语言形式、非语言形式或两者兼有，而高考的阅读文本呈现形式相对有限。最后，两个测试系统中的阅读任务得分不同，雅思（学术）重视阅读能力的水平，而高考则更注重成功回答问题的数量。

从交际语言测试理论的角度出发，应从原始的英语环境来选择文本，以此来提高学生的语言交际能力。同时，强烈建议在正常的语言教学中，进行适当的阅读技巧训练，尤其是快速阅读，而不是解释每一个语言和语法点。