高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用

肖友

【摘要】 “以学定教”简单讲就是老师需要根据学生的实际情况，来调整自己的教学规划，如用什么教学方式、教什么内容等，老师需要全面掌握学生的学习需求，让教学活动和他们的学习情况更契合，更高效的开展课堂教学。“以教导学”简单讲就是老师不再是课堂的主体，对学生进行“灌输式”的教学，而是老师要作为引导者，以引导的方式开展教学活动，老师将教学目标从知识传授转变为培养学生的学习能力和综合素养，让学生实现全面发展。

【关键词】 高中教学 化学教学 以学定教 以教导学 运用策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-222-01

近年来，随着新课标发展和推广的进程不断加快，素质教育理念已经深入人心，并且新课标明确提出了：“要将课堂还给学生，充分发挥他们的课堂主体作用”。老师在教学活动中也需要对学生进行适当的引导，并且要对他们的探究意识、创新意识、学习能力、搜集信息能力以及信息的分析能力进行培养，提高其综合素养。让学生真正掌握自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让其在小组合作学习过程中增强自身的合作意识。在课堂教学实践中，老师只需要将自身的引导作用发挥出来，让充分发挥出自主学习能力，因此，老师将学生的性格、学习兴趣以及基础能力作为设计教学活动的基础，确保“以学定教、以教导学”方法的可行性和有效性。

一、“以学定教”，增强新旧知识的衔接性

经过多年教学实践我们可以知道，在高中化学教学活动中影响学生学习质量和学习效率的主要因素，就是新知识和旧知识之间的衔接问题，大部分学生对高中化学课程存在较强的不适性，没有真正认识到化学课程的重要性，因此，导致他们的课堂参与性不高，进而导致了化学教学效果不理想，也限制了他们的学科发展。所以，在高中化学课堂上提高“以学定教，以教导学”教学方式的应用性和有效性，强化学生课前预习能力，通过对新知识的预习和旧知识的复习，提高新旧知识的衔接性，进而增强他们对化学知识的掌握程度。

例如，老师在进行《认识有机化合物》的相关内容的讲解时，在正式上课之前考试应该给学生留出一定时间进行新知识的预习，同时对旧知识进行梳理，找出新旧知识之间的衔接点，让他们在对已学过的知识进行回忆的过程中，能够联想到“海水中蕴含的化学物质”、“钠、镁等化合物”、“人工合成有机化合物”等内容，将这些知识与新知识进行有机结合，然后再进行讨论学习，为学生创造更多变现自己，发表观点的机会，可以让学生巩固旧知识，了解新知识，形成完善的知识体系，加深他们对知识的认知和记忆，进而提高课堂学习效率，这对于高中生而言具有非常重要的作用。进行知识预习，是为课程的开展奠定基础，让学生掌握自主学习的能力，达到温故而知新的教学目标，在很大程度上降低了化学学科的难度。

因此，在高中化学教学实践中，想要有效的打破传统教学方式的限制，对课堂教学方式进行创新和优化，老师一定要将“先学后教，以学定教”教学方式合理的应用到课堂实践中，对学生的学习积极性进行培养，进而为学生的未来学习和发展打下良好的基础。

二、“以教导学”，便于学生理解教材中的难点和重点

现阶段导致我国高中化学课堂教学效果不理想的主要原因之一就是教学方式过于传统、刻板，在教学实践中老师通常采用“照本宣科”的教学方式，并没有注重对学生进行合理的引导，再加上高中化学本身就具有较强的复杂性，不易于学生对知识的理解，就会让他们对化学知识的学习失去信心。因此，在高中阶段开展化学教学应该采用“以学定教，以教导学”教学方法，但是要注意的一点是，老师在设计教学活动的时候一定要结合教材中的难点和重点内容，通过对这些内容进行重点分析，可以加深学生对知识的认识和记忆，进一步培养他们的化学学习质量。

例如，老师在为学生进行“有机化合物应用与获取”的相关内容时，由于这部分教学内容开展的主要目标就是培养学生掌握有机化合物的获取途径，让学生能够通过亲自进行实验操作，从而得出有机化合物的实际获得过程，并且可以实际看到实验中的化学反应，进而加深对相关方程式的理解。在教学目标明确之后，老师可以对学生进行适当的引导，让他们根据教学目标逐步完成相关内容的学习，在自主剖析教学内容的时候，让学生一步一步加深相关知识的理解。而且在课堂活动开展过程中，老师要先明确课堂教学的重点内容，之后再将学生分成几个学习小组，让小组成员对相关化学知识的规律和原理进行分析、探究和讨论，即可有效提高课堂教学质量和效率。

从上述分析可以看出，将“以学定教，以教导学”方式运用到高中化学课堂活动中，首先要求老师对教学目标进行明确，同时，根据重点内容涉及教学活动，因此，课堂教学一定要将教学重点突显出来。

结束语

综上所述，将“以学定教，以教导学”的教学方式应用到高中化学教学活动中，是為了更好的落实素质教学理念。这一教学形式，不仅是对传统教学方式的创新和优化，同时也是为了将学生的课堂主体地位充分地发挥出来，能够对学生的自主学习能力、知识探究能力和实践能力进行培养。在这一教学方式的实际应用过程中，老师一定要注重课前预习任务的布置，让学生可以对相关知识有一个初步的认识，然后通过老师的引导，进行知识的进一步学习，有效提高课堂教学质量和效率。

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