双师教学，为课改保驾护航

陈运红

【摘要】 “先学后导、激活课堂”课改教学经几年的实践，已在我校生根、发芽。“双师教学”是我校有效实践“先学后导、激活课堂” 课改教学的重要抓手。

【关键词】 课改课堂 双师教学 激活课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-090-01

2013年9月，全区拉开了“先学后导、激活课堂”教学改革的帷幕。在实践过程中，课改倡导的合作探究成了老师“偷懒”的指挥棒，导致课改一度陷入了困境。

一、现状分析——课改课堂

（一）课改课堂的要求

新课改中，要求我们的课堂不再是教师“一言堂”“独角戏”“满堂灌”的讲堂，而是教师指导下的学生自主、合作、探究学习的学堂；把学习权真正还给学生，转变学生学习方式，注重学生体验，不断探索和扩展学生自主、合作、探究学习的具体方式和多种途径。

（二）我们的课改课堂

在语文的课改课上，老师们通过抽取学生的预习作业，出示课堂学习目标，这两个流程做好非常好。但到第三个环节“合作探究”便成为放任式教学。老师列出问题，让学生自已探究。

如学习《背影》一文，出示目标：1.掌握“交卸、狼藉、妥帖、颓唐、琐屑、触目伤怀、不能自已”等词语。2.学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的方法。让学生读一遍后，老师就列出探究问题：1.文章写了几次背影？哪次写得最具体细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？2.找出这篇文章令你感动的地方，并说说理由。学生马上几个围坐一起，或者是前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，谁也听不清谁在说什么。看起来，课堂气氛很活跃，是一节好课。其实，这是“外行看热闹”罢了。作为在职的一线老师，我们应抛开“热闹”看“门道”。不可否认，这说明了老师已经在有意识地把这种合作探究的学习形式引入课堂。课堂以学生参与为本，这是好的开始。但是，认真看看，你就会发现：讨论的学生，讨论时没指导，半节课下来，可能还没看完課文。

（三）课改实践中的困惑

“合作探究”耗时而无效。课改实践中，老师走向了另一极端，完全放手让学生探究，无限的扩大了学生的主体地位，而老师只看着学生讨论后，对对答案，完全忽视了老师的引导作用。我真想问一句：如果学生合作探究一下，就会了，那还要我们老师干什么？

二、寻求对策——双师教学

在课改实践的过程中，为了突破当前我校课改的瓶颈，我校试行“双师教学”。

（一）“双师教学”的定义

“双师教学”是我校推行的课改课堂教学模式，是指一节课上，有两位同科组的老师在上课，其中有一老师叫主教，另一名老师叫助教。课堂以主教为主，由其组织课堂教学行为。主教是学生学习的主要组织者，学习学习的主要引导者。课堂以助教为辅，由其协助主教管理课堂纪律，引导学生开展合作探究等学习活动及对各小组的评价。

（二）“双师教学”的重要性

《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。“双师教学”是落实这一基本理念的重要载体之一。对于七、八年级的学生，苦于不知道如何合作、如何讨论，找不到门路，这时少不了老师或者是同学的指引。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”“双师教学”解决了这一大难题，当主教在讲台讲课时，助教在学习中间随时监督学生的学习情况。这不仅真正实现了新课改的“生生”互动交流、“师生”互动交流，还体现了“师师”互动。

（三）“双师教学”的操作

1.主教要备好课（导学案）。备好课是“双师教学”成功与否的关键因素，而备课必须严格按照“六步回环型”的模式，备好每一个环节，特别是备好课“合作探究”和“当堂达标”两个环节。备好小组练的题目和时间，要注意题目不能太难，要有层次性，最好设AB卷，让不同层次的学生都找到做题成功的喜悦。

2.主教要组织好课堂。每节课必须保证“六步回环型”环节明显。老师要对重点内容讲清楚、讲明白、举一反三，总结规律。“合作探究”和“当堂达标”必须要开展，否则助教就纯粹是管理课堂纪律的了。练的时候要注意掌控好时间和进度，让学生讨论的问题有足够的时间，要预留时间让小组展示。

3.助教在课堂上要主动协助主教完成教学任务。当主教引导学生学习时，助教要帮助主教管理其管不到的学生，如督促学生拿出书籍、笔、笔记本、草稿本等，打开书本翻到老师指定的页码，动笔“圈”“点”“勾”“画”，监督小组中每个人员均参与学习、引导小组各成员积极讨论、参与部分小组学习讨论、评价各小组讨论的情况。

4.助教要参与学生“当堂达标”活动中去，与学习小组一起探究讨论，引导学生思考，鼓励学生积极参与互助学习，展示小组成果，解答小组的疑问。

5.助教在下课后要与主教交流，完善好导学案。

“双师教学”在我校推行初期，糟到大部分老师的反对。因为，老师们觉得，增加了他们的课时。这也是意料中的事情，因为每一新事物的出现，都免不了会糟人非议。为了使课改顺利开展，为了使“双师教学”为课改保驾护航，学校行政带头参与“双师教学”并亲自上示范课，让“双师教学”站在高处。慢慢地，老师们主动参与到“双师教学”中，提高了课堂效率，学生的成绩不断提高。

实践证明，“双师教学”是我校有效实践“先学后导、激活课堂”教学模式的重要抓手，是激活课堂的良方。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版.

[2]《如何让小组合作更有效性》.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8d80ee2d0100tdmz.html.

[3]《新课改是什么？有哪些本质性的理念和要求》http：//www.hbclyz.com/Item.aspx id=437.