巧用现代信息技术激活“品德与社会”课堂

盛消冰

【摘 要】现代信息技术在小学“品德与社会”课程中的巧用，能够激活小学品德课堂教学。在直观、动态的课堂呈现中，对小学生“晓之以理”“动之以情”“导之以行”，实现德育“明理—激情—导行”连贯渗透，从而促进小学生德育“知行合一”。

【关键词】信息技术 品德与社会 激活课堂

现代信息技术作为我国教育信息化建设与发展的热点，依托于计算机技术。加强现代信息技术与课程教学的渗透和整合，有利于助推教育改革与创新。在“品德与社会”课程中巧用现代信息技术，能够寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，实现德育“明理—激情—导行”连贯渗透，给“品德与社会”课堂教学带来新变化。具体而言，可以从以下几个方面进行融合。

一、立足文本：学文悟道，激活思维，晓之以理

“品德与社会”课程教学，让学生明理是最基础、最关键的环节，是动情和导行的前提，也是教学的重难点所在。现代信息技术在品德课堂教学中的介入和巧用，让“品德与社会”的教学内容变直观、形象，教材中的道理更加逼真，能够有效激活学生的思维，引起学生学习互动，让课堂变得动静相宜、趣味横生。

（一）主题引领

作为生活的基本单元，学生对家庭非常依赖，有着深厚的情感。在《家庭万花筒》一课中，明确教学主题是：①知道家庭是社会细胞，明确自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演变，较全面了解家的含义；③吸取家庭传统美德，并用于现代家庭生活；④培养家庭美德，具有家庭建设的责任感和自豪感。在“家”主题引领下，利用现代信息技术，搜寻大量教学资源，以文字、图画、视频等形式，呈现给学生，直击学生心灵，让学生对“家”有正确的认知。

【导入】播歌曲《我想有个家》，感亲情，揭主题

【学习】彩虹镜—多棱镜—聚焦镜

1.彩虹镜：了解家庭模式。

投影出示家庭合影（如图1），解释家庭模式的演变：独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭。

2.多棱镜：认识大家庭独特模式。

播放《红楼梦》“宝玉挨打”视频片段，出示人物关系图（图2），认识贾府大家庭，了解大家庭模式：人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰。

3.聚焦鏡：体验传统家庭美德。

播放“江南第一家”——郑义门导游词，感受“郑义门”为人处世的美德，体验“郑义门”孝敬传统。

【拓展】制作家谱，欣赏音乐

1.出示“江南第一家”家族谱。

2.结合自己家庭情况，制作三代以上家谱。

3.欣赏音乐《相亲相爱一家人》。

（二）返璞归真

以《父母——我特别的朋友》一课为例。该课的学习可以鼓励学生回家采访家长，制作录像，绘制统计表，反省自己和父母的关系，掌握和父母沟通的技巧，体会和父母和谐相处的美好。如此运用现代信息技术，让学生从课堂返回家庭，再从家庭回到课堂。

【导入】播放《家有儿女》视频片段，交流情节，引出课题——父母，我特别的朋友

【学习】和父母相处的法宝

1.学会倾诉：列出提纲，统计学生和父母沟通情况。

你愿意和父母交流吗？碰到这些问题时，你会向父母述说吗？为什么？你还碰到过哪些问题？

A. 你与好朋友产生了矛盾，会向父母述说吗？为什么？

B. 你竞选班干部落选了，你会向父母述说吗？为什么？

C. 这几天上课时，你老是走神，测验结果也不理想，你会向父母述说吗？为什么？

D. 同学给你取了个外号，你很苦闷，你会向父母述说吗？为什么？

E. 你为班队承担着一项工作，最近你觉得压力很大，你会向父母述说吗？为什么？

F. 你在学校里犯了错误，被老师批评了，你会向父母述说吗？为什么？

G. 你与一名异性同学关系很融洽，有的同学起哄说你们在早恋。

……

2.增进了解：播放学生课前的“小记者采访”。

3.解决小摩擦：课件播放“买鞋小摩擦”等故事，让学生回忆自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦处理方式——及时了解父母的想法，和父母沟通。

【拓展】说一说自己生活中和父母的相处之道，总结和父母成功交流经验，帮助同学化解摩擦，制作“点子卡”。

二、借助体验：创设情境，拨动心弦，动之以情

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“品德与社会”课堂中，情感的激发是教学的基础，体验是关键。教师要充分挖掘教材中的艺术因素，巧用现代信息技术，为学生创造神奇的体验世界，将学生从教材拉到生活情境，让学生联想体验，产生和课堂所学内容间的情感共鸣，拨动学生心弦，增强学生教育感受。动之以情，抓住学生的“痛点”，制造课堂情感“高点”。

（一）情境凸显

《难忘的校园生活》单元旨在勾起学生有关校园生活体验的记忆，让学生珍惜校园生活，在校园生活过程中体会快乐、伤心的生命成长经历，懂得尊重理解教师，热爱班集体，珍惜同学友情，争做学校小主人。虽然学生经历了从入校以来的校园生活，但是他们缺乏回顾和反思，对自己的校园生活感受并不深。教师巧用现代信息技术，将过往的校园生活以动态的形式突然呈现在学生的面前，以情境凸显拨动学生的心弦，触动学生的情感。

【导入】播放校园景观、班级教室

【学习】温馨回忆—聚焦回味—倾听故事—与班集体共成长

1.温馨回忆。

出示图片：课堂、大扫除、做操、运动会……

2.聚焦回味。

播放“校园升旗仪式”视频，让学生说一说自己的心情。

出示“运动会”视频，小组交流，自由说。

3.倾听故事。

鼓励学生说一说自己“难忘的第一次”，结合自己的体验说一说。

4.与班集体共成长。

在班集体中，从一年级到五年级，班集体相继获得的荣誉，学生个人的优秀事迹，在班集体内学生一起笑，一起哭，一起自豪，一起兴奋，分享自己在班级的小故事，打开学生回忆的匣子，说一说感受。

【拓展】我能行，我们最棒

教师随机采访学生，让他们说一说自己的快乐。一起回忆自己和班集体共成长的点滴，全班唱《相亲相爱一家人》。

（二）场景模拟

现代信息技术具有直观形象的优势，教师应在“品德与社会”课堂巧用现代信息技术这一优势，渲染课堂氛围，为学生创设模拟场景，刺激学生感官，加速学生有效体验。《园丁赞歌》一课中，为了激发学生热爱教师、尊重教师的情感，笔者给学生播放歌曲、视频，呈现教师工作的场景，看着熟悉又常常被自己忽略的画面，学生自然而然被拨动心弦，产生情感共鸣。

【导入】播放歌曲《每当我走过老师窗前》，引出课题

【学习】

1.观看《一个都不能少》影视片段，自由讨论有何感受？

2.制作教师节贺卡，引导学生从自己对老师的情感出发，设计独特的教师节贺卡。

【拓展】跟踪采访教师，记录教师日常生活和工作，写一则关于教师的作文。

三、灵动实践：探讨感悟，强化主题，导之以行

“品德与社会”课程的学习离不开实践，实践离不开互动。教师巧用现代信息技术构思实践话题，引发学生思考，催化学生实践，扩展学生互动面，从而培养学生应用所学知识的能力。

（一）互动感悟

《诚信真可贵》一課的教学中，笔者给学生播放“曾子杀猪”的动画故事，引发学生讨论“什么是诚信”。播放“送跳绳”情景剧，引导小学生探讨感悟，强化德育主题。

【导入】播放动画“曾子杀猪”，让小学生说一说曾子是个怎样的人？用曾子的人生态度——诚实守信教育学生。

【学习】播放“送跳绳”情景剧，引出问题：“假如你是丹丹，你会将绳子带给红红吗？为什么？”

生1：已经生病了，不能到校的话，就不能送跳绳了。

生2：不对，答应别人了，即使生病了，也要想办法把跳绳送给红红。

生3：是啊，诚实守信要说到做到。

说一说不守信的后果，给他人带来的危害。

说一说自己遇到的诚信或不诚信的事情。

学生各自说出自己的选择，表达观点，阐述诚信的体验。

【拓展】诚信的名言；自由制作诚信贺卡

（二）行为展示

“品德与社会”课程的教学成果直接体现为学生的品德行为。《小小安全员》一课的教学中，笔者给学生布置作业，让学生行动起来，用信息技术手段制作安全常识倡议书或小报，并在课堂中展示。

【导入】“十灾九大意”——居家安全隐患

【学习】

1.火灾画面，火灾报道。

2.引发火灾的原因话题讨论。

3.火灾应急方法交流。

灭火方法—119报警—灭火器使用方法，逃生为第一原则。

【拓展】制作安全常识倡议书或小报（如图3）

综上所述，现代信息技术的介入，给小学“品德与社会”课堂教学搭建了师生交互的桥梁，铺设了让学生走向生活，回归本真的道路。演绎出灵动的“品德与社会”课堂，让学生真正“学”起来，“动”起来，让德育质量“好”起来。

参考文献：

[1]董振国. 信息技术与小学思想品德教学[J]. 中国教育技术装备，2016（09）.

[2]岩有荣. 信息技术在小学品德与社会教学中的运用[J]. 现代教育，2015（10）.

[3]崔润客. 如何运用信息技术点亮小学品德与社会课堂[J]. 中国教育技术装备，2015（09）.

[4]景健. 浅谈小学思想品德与信息技术整合的几点体会[J]. 中国教育技术装备，2015（13）.

[5]张霞. 让信息技术融入品德与社会课堂[J]. 中国现代教育装备，2014（16）.

（浙江省玉环县沙门镇中心小学 317607）