提升农村初中学生语文阅读能力的探讨

郭慧玲

【摘要】 阅读是初中语文教学重要组成部分，对提高学生语文素养有重要促进作用。农村区域的特殊性使得学生的语文阅读能力不强，初中语文阅读教学达不到大纲的标准要求。本文主要探讨提升农村初中学生语文阅读能力的对策，在提高学生阅读能力的基础上提升学生的语文素养，提高语文教学效果。

【关键词】 农村初中 语文阅读 学生能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-071-01

阅读是语文教学重要组成部分，是学生进行识字和写作的基础。阅读教学教会学生通过与文本进行对话实现资料收集、欣赏及对世界的理解，以提高学生的审美能力。新课标要求初中语文教学要着重培养学生的独立阅读能力，以使学生在形成阅读语感的基础上理解文本内容。农村的初中学生受各种条件限制，一直存在阅读能力差的问题，需要加强农村初中学生阅读能力的培养，以提升学生的综合素养。

一、培养学生的阅读兴趣

为了提高农村初中学生的阅读兴趣，教师要转变传统教学观念，根据学生对知识的需求开拓学生的视野，以激发学生的阅读渴望。农村初中生对知识的需求是大于城市学生的，教师要利用学生对知识的渴望丰富教学内容，以开拓学生视野，帮助学生在阅读中探寻过去与未来。农村学生可阅读的书籍比较少，农村初中很少有像样的图书馆，但是在科技发展的时代，教师要利用智能手机软件的阅读功能丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读量，以培养学生的阅读兴趣。

二、扩大学生的阅读知识面

学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要通过积累来实现。教师在教学过程中要丰富教学资源，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，在提高学生阅读理解能力的基础上拓展阅读面。教师要鼓励学生阅读除教材文本之外的杂志、报纸或文学作品内容，学生阅读知识面的拓展可以使学生在阅读积累过程中形成良好的语感，并提高写作能力。

三、教授学生正确阅读方法

学生阅读能力的提升过程中阅读方法和技巧非常重要，语文阅读方法主要有一般阅读法、精读法和略读法。

1.一般阅读法

一般阅读法主首先是教授学生从文章的文体形式入手，在阅读过程中对文章中的情节和人物进行分析，以找到文章重点。如在进行《故乡》阅读教学时，教师可以先引导学生在阅读时对文章中的闰土和杨二嫂的关系变化进行分析，以理解文章的主题思想。其次，教授学生从文章中的关键词句入手，培养学生从细微入进行文章中心思想总结的能力。如在进行《我的叔叔于勒》教学时，教师可以引导学生在阅读时重点探讨菲利普夫妇见到于勒时的动作、表情和语言，在此基础上对人物性格进行分析，以了解在资本主义社会中人情关系的内涵。

2.精读法

精读法主要是在文章阅读过程中对文章进行反复阅读，在获得文章信息的基础上了解文章所表达的含义。精读过程中教师要给学生布置问题，引导学生带着问题进行阅读，同时要使学生掌握文章写作背景，以深入阅读达到对文章的深入理解。精读过程教师要帮助学生掌握阅读步骤，在阅读过程中进行标注并撰写读书笔记，以提升阅读技巧及能力。如在进行《西湖的绿》讲授时，教师可以引导学生对文章中的“绿”的相关描述文字进行精读，通过文字或段落掌握文章中修辞手法等的应用，以领会文章内涵。

3.略读法

略读法是一种简要的阅读方法，主要是在阅读过程中在快速阅读的基础上掌握文章重要内容，以抓住文章主旨。略读时要进行标题、章节及段落首句和尾句的重要掌握，以了解文章脉络及重点。

如在进行《丑小鸭》教学时，教师可以通过问题“丑小鴨的经历是怎样的？作者想通过丑小鸭的经历来告诉我们什么”来进行略读引导，使学生了解文章主旨：即使在逆境，只要努力就有获得成功的希望。如在进行《黄河颂》讲授时，教师要了解本篇文章的爱国主题，将文章略读目标确定为借助歌颂黄河来表达对国家的热爱之情，使学生了解略读目标的基础上进行正确略读。

四、制定阅读计划

农村初中学生接触到的阅读资料相对比较少，为了提升学生的阅读能力需要帮助学生制定有效的阅读计划，使学生有目的的进行阅读资料的查寻及阅读。教师要引导并帮助学生进行阅读计划的制定，阅读计划要符合学生的需求，符合大纲的要求，规定好每周完成的阅读量及阅读效果，并督促学生按照计划进行阅读实施，通过积累提升阅读能力。

五、培养学生良好阅读习惯

农村初中学生受资料和条件的限制，有部分不喜欢阅读，有喜欢阅读的阅读习惯也不良好。教师在教学过程中要在学生阅读计划的指导下引导学生有步骤按照计划进行目标性阅读。在日常教学中教师要保护学生的阅读积极性，尊重学生的阅读渴望，引导学生在阅读时进行笔记记录，并适时开展阅读交流会，以加强学生之间的沟通。教师要定期购买课外阅读资料，并引导学生进行名著阅读，以提高学生的文学修养。

教师要对学生的阅读进行监督，一是保证农村初中学生每天的阅读量不少于半小时不少于3000字符，二是督促学生在阅读过程中养成摘记习惯，三是为学生安排每周一节的阅读交流课，使学生在课堂上进行交流和相互检查监督，以提升学生的阅读能力。

教师要与学生做朋友，及时关注学生的生活及学习困难，帮助学生解决这些困难，使学生对教师产生信任，使学生爱上老师，进而爱上阅读。

总之，农村初中学生的阅读水平及能力制约着他们的发展，教师要根据农村教学条件和学生需求构建良好的师生关系及课堂和谐氛围，提高学生阅读兴趣，提高学生的阅读知识面，教授学生阅读方法，引导学生制定阅读计划，培养学生良好的阅读习惯，以提升学生的阅读能力。农村初中学生的阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要教师在加强自身阅读修养的基础上进行教学创新，以提升学生的综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]金琼琼.浅谈探究阅读教学的有效引导策略[J].成功（教育），2010，（6）.

[2]戴双.通过读的训练提高阅读教学的质量[J].成才之路，2011，（1）.

[3]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.