集体备课存在的问题及对策分析

岑西强

[摘   要]倡导高效课堂，减轻学生课业负担，是新一轮课改的理念和对教师提出的要求。通过更新教师观念，提高学科备课组集体活动的质量和效率，可以更好地为课堂教学服务，同时对促进学科备课组教师的教科研水平有积极意义。

[关键词]备课组;课堂效率;存在问题;解决对策

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0082-02

随着新课改理念的不断深入，自主、合作、探究的课堂教学模式逐渐被许多教师运用于日常的教学活动中。减负增效，提高教学效率，是许多学校和教师共同探讨、追求的目标。作为校本教研的重要形式，集体备课有利于教师的专业化成长。它对教师的团结协作、教学视野的开阔、教科研能力的提高具有重要的作用。

然而，至今一些学校教师备课一直是沿袭传统的个人手写方式，虽然弊端不少，但习惯了，大家都“循规蹈矩”，不愿意改变。对“集体备课”这一新的作法心存疑虑，主要有如下担心：一是担心部分教师在备课活动中一味指望别人，不劳而获，形成依赖性;二是担心集体备课走过场，大家都从网上下载资料交差，应付学校检查;三是担心集体备课后教学手段 、方法千篇一律，有的甚至成为禁锢教学风格的牢笼，失去自己的教学风格。因此，许多教师对集体备课活动过程敷衍了事，自身缺乏内在动力，这就使得这种校本教研活动的质量大打折扣。本文尝试针对这些问题进行探究并寻求解决办法。

一、学校集体备课活动中普遍存在的问题分析

（一）没有树立常态化、科学合理化的教研活动机制

一些备课组，由于同年级同科目的教师少，加之学校对备课组工作成效的评价机制不健全、不完善，集体备课活动基本上流于形式或者不备不研。而且有的学校在制度方面也缺乏有效的约束，没有做到定员检查，没有真正落实备课组活动定时间、定地点、定内容、定发言人的“四定”，导致备课组活动过程比较随意、松散。因此，应付式的备课活动屡见不鲜，即使召开，效果、质量也不尽如人意。久而久之，备课组活动的作用和魅力便荡然无存，故被一些教师所诟病，认为是浪费时间，搞教学、科研上的形式主义，意义不大。

同时，学校管理层在教研活动中更强调的是“集体”而不是“个人”，在活动时间内，要求同一备课组的教师集中一起进行备课，而忽视强调了集体备课前的个人备课，这导致个别教师无“备”而来，结果不知道备课活动中应该备什么，研什么。这种“重集体”而“轻个人”的集体备课，既不利于教师展示自己在平时教学中探究、钻研的成果，也没有能够真正发挥教师的集体智慧。

（二）集体备课有“备”无“研”，缺乏活力和创新

准确地说，集体备课应该称为集体研课，利用集体的力量研究课程、学情、教法、以及对课堂效果的预测。但是，现在一些学校的集体备课变成组内简单的布置和分配任务。在集体备课时，备课组长将教材各章节平均分配给同年级的各科任教师，由他们分头撰写整理教案和导学案，然后统一交给备课组长，组长最后定稿成册。如此的教案、导学案之和，虽然减轻了教师平时工作的负担，但由于缺乏充分的讨论、交流，没有从校情、学情出发，导致质量难以保障，使用效果令人担忧。另外，还助长了一些教师的懒惰思想。

备课组活动的灵魂，在于教师的积极交流、溝通，它应该是集体智慧火花的碰撞。教师只有遵循“合作、共享、共赢”的理念，群策群力，才能编制出符合实情、有质量的教案和导学案。同时更能彰显骨干教师的引领作用，促进青年教师的专业成长。因此，民主、平等、积极踊跃的备课组活动氛围，才能使集体备课在教、学、研等方面真正发挥其应有的作用。

（三）从效果上看，集体备课的成果很少被利用

集体备课的一个重要目标是更新落后的教学观念、改变陈旧的教学方法，共同提高学科组教学质量。其中有一个重要的环节，是在集体的研讨过程中落实各章节内容的重难点，形成符合学生实际的、大家都认可的、有质量的共同教案和导学案。现实中，不少教师对集体备课中形成的成果感觉不甚理想，也没有结合自己的班情学情对教案、导学案进行二次加工整理，还是依照自己固有的传统模式实施教学，这使得集体备课流于形式，不见实效。结果是，备课组的研讨成果、教师的精力都被白白浪费了。

二、学校集体备课活动中普遍存在问题的对策

（一）学校的规范化管理

俗话说，“无规矩不成方圆”，备课组活动作为校本教研的重要内容，学校应对备课组的常规活动制定出相应的制度，约束和保障活动的过程和质量。对活动的时间、地点、内容、流程、评价机制等都有明文规定并印发组织学习实施，真正落实。

同时，充分发挥学校领导对教研活动的监督、指导作用。每一位领导都要参与到日常听课评课、指导教研等具体的工作中，并且关注教师在教学和科研过程中遇到的问题，予以帮助和指导。学校应该将各个部门的力量进行整合，尽可能为教师教育教学、科研培训、实践服务，确保校本教研的顺利开展，形成教学、科研一体化的良好局面。

（二）浓厚学校教研氛围，发挥优秀备课组的榜样引领作用

以研促教、科研兴校，引领教师专业化成长，是学校获得长期良性发展的重要保障。对教学效果好、科研能力强的优秀备课组，学校应该搭建交流平台，让该组内优秀的教师代表进行经验介绍，充分发挥优秀备课组的模范作用。

同时，对这些优秀的备课组，其平时备课活动的具体操作流程，也可以在校内尝试进行公开观摩，选派出各学科组的备课组长等代表参加他们的备课交流活动，让其他学科组也掌握一些具体可行的、能够为本组教师所接受并积极参与的备课活动流程。

（三）充分发挥备课组长的组织协调作用

备课组是落实学校教育教学工作的最直接责任主体。一个团结、协作、高效的基层教研组织建设，离不开组长的高屋建瓴、统筹协调。

作为备课组织引领者的备课组长，渊博的学识、踏实的工作作风以及和善的人格魅力将对备课组建设、日常教科研活动产生积极的影响。各学科组长，应该把对学科教学质量的追求作为工作的目标，把提高本组教师教科研的能力作为本组活动的重要内容。

备课组的日常工作中，组长应该组织本组教师认真钻研新课标要求，深入细化教材知识点，统一教学目标，结合学生实际，把握好教学内容和进度。对组内的常规工作认真负责并组织实施，对每周的集体备课活动环节，内容早安排、早准备，做到心中有数、随时把控。

每次活动，除传达学校的工作任务安排和要求外，还应提前定好每周的中心发言人，讨论解决上周教学中教师遇到的困惑、问题，并对本周教学内容进行研讨。同时，探讨教案、导学案需要注意和修改的地方，进度的安排、作业的布置、测试的完成情况检查等。对组内有课题立项研究的教师，应关注其研究进展情况，给予必要的帮助，保证课题研究的顺利进行。

如上所述，备课组活动应该是一种集体成员共同参与的行为，只有落实制度，发挥优秀备课组的榜样引领作用，充分调动备课组长和学科教师的积极性，才能切实提高备课组活动的质量，进而提升教师的教科研水平，更好地为本学科和学校的教育教学工作服务。

[  参    考    文    献  ]

[1]  刘洪礼.高效课堂下的集体备课[J].读与写杂志，2017（7）：138.

[2]  李龙飞.完善校本教研制度推动课堂教学改革[J].学周刊，2017（36）：117-118.

[3]  梁修严.备课组文化建设—担任备课组长的一点体会[J].赤子（上中旬），2016（21）：263.

（责任编辑    诺   依）