浅析初中数学教学提问技巧及实践应用

唐祚英

[摘   要]课堂提问是初中数学教学的必备环节，在这个环节中，教师必须意识到提问的重要性，全面掌握提问技巧，调动学生参与问答的积极性，提高提问教学的效率。教师要抓住提问的时效性、适度性、层次性原则，巧用趣味法、发散法、悬念法等手段，创设提问情境，加强应用，提高教学效率。

[关键词]初中数学教学;提问技巧;实践应用

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0052-02

提问是课堂教学工作的重要环节，也是提高课堂教学效率的手段，在初中数学课堂上，教师的提问需要全面掌握技巧，抓住教学重点，紧密结合学生的学习及数学教学内容，提出有针对性的典型问题，这样才能达到开发学生思维、促进知识学习和挖掘学生潜能的作用。

一、初中数学提问教学的应用原则

1.时效性

在初中数学提问教学中提高时效性，就要求教师在进行问题设计时选择客观、真实的材料，坚持科学、合理的原则，确保设计的问题能够与教学目标相符，并立足于初中数学的基础性内容，设计与学生学情相符的问题，与学生所处阶段的认知水平及学习能力相适应。只有这样，学生才能在已有的知识水平与学习能力基础上对问题进行探讨与解答，实现融会贯通。

2.适时性与适度性

首先，教师的问题必须在恰当的时间提出。其次，提问的次数拿捏要适度，课堂上的提问时间与学生最终的学习效果有直接的联系，问题在合适的时间提出来，才是最重要的，教师需要谨慎思考。此外，提问次数不能过多，学科不同、内容不同、课型不同，教师的问题设计要掌握适时性与适度性。

3.层次性

在科学技术不断渗入教学工作时，学生学习的过程中会充斥各种外来信息，教师教学的过程要确保有选择性地将知识输入学生头脑，让学生学习到有用的知识。同时，还要结合学生的知识水平与心理发展能力，设计一些具有层次性的问题，掌握好提问的难易程度，从低到高，由易到难，不同的问题则以学生的个体差异来判断，选择不同层次的学生作答。

二、初中数学课堂上常用的提问技巧

1.趣味提问法

数学教学需要融入趣味性的提问和内容，这样才能营造出良好的课堂氛围，提高学生的主动性与积极性。比如在学习三角形的相关内容时，教师要让学生明白三角形稳固性的特点，就要让学生结合实际生活进行联想，采用具有一定趣味性的引导式提问，“大家家里有哪些东西具备三角形稳固性的特点？”学生很快就能联想到生活中常见的事物，如自行车、屋顶等，一个简单的数学问题很快能引起学生共鸣，把学生带入轻松愉快的氛围当中。

2.发散提问法

应用发散提问法的基础在于提高学生的发散性思维，教师需要帮助学生以产生联想的方式，逐渐培养创造性思维。比如在学习有关勾股定理的知识时，教师就可以提问“一个直角三角形，一条直角边长为3cm，另一条直角边长为4cm，斜边长是多少？”引导学生猜想直角三角形边长是正方形的情况，通过在正方形方格（每个小正方形的面积均为1）纸中画正方形的方法，利用正方形面积与三角形三边长的关系来思考这个问题。随后教师要求学生动手绘画，经过计算再得出结论。这种有针对性的引导提问的过程更能培养学生的发散性思维，通过对所学面积方法进行利用，找到两者的关联以及解题方法，最后得出勾股定理的推导公式。

3.悬念提问法

在初中数学教学提问过程中，教师可以结合数学内容引导学生进行猜想，在提问以后，不急于公布答案，而将悬念留给学生。比如学习一元二次方程的根与系数的关系时，探讨“x2+2x+1=4”这个方程式的两个根，其中一个是x1=-3，另一个是x2=1，那么两个根的乘积与和各是多少？教师接着再设置悬念提问，如果不能解出这个一元二次方程，那么能求得两根的乘积与和吗？学生在思考问题以后，通常就会在教师的引导下通过不解出方程的方法来求得方程两根的乘积与和，这样更能加深对公式的印象，提高学习主动性。

三、初中数学教学提问技巧实践应用

1.创设提问情境，激发提问欲望

在初中數学课堂教学中，教师要认识到提问内容对学生提问积极性有直接的影响作用，尽可能结合学生实际生活的例子进行问题情境创设，这样才能激发学生的探究欲望，逐渐提高学生的学习积极性和学习效率。进入提问环节后，教师还需要给予学生尊重与公平，让学生乐于提问，享受提问，产生强烈的解答探究兴趣。

提问是课堂上的一门学问，也是一门艺术，需要符合学生的实际。因此教师要善于为学生创设问题情境，促使学生思考，提高学生的日常观察能力，并在各种情境下将数学知识引入其中，有意识地练习解答数学问题，这样才能激发学生的数学学习兴趣，大幅度提高数学学习效率。

2.加强技巧的应用，注重逻辑思维引导

在素质教育广泛推广与深入实施的背景下，当前的初中数学教学目标不仅在于给学生传输数学知识，更重要的是引导学生学习数学，形成数学思维。要全面提高学生的综合能力，教师有意识地引导学生锻炼自身的逻辑思维能力非常重要，因此必须确保问题巧妙新颖，一题多解或一题多变，这样才能为学生逻辑思维的提升奠定基础和条件。

3.多样化提问，提高教学效率

在初中数学提问环节，教师注重提问的设计技巧和方法，及时掌握提问的时机与难度，才能给学生足够的时间与空间思考和吸收，进而产生良好的教学效果。那么具体在提问过程中，教师可积极应用多样化的提问手段，以调动学生积极性的方式提高学生的思维能力。

比如，学习一元一次不等式的相关内容时，教师就可以列出不同的算式，如2x-2.5≥15，3x+5[ > ]240，2x[ > ]-6，-3x ≤ 12，要求学生在探究过程中按照教师的提问逻辑，先观察发现这些算式之间的共同点，包括只含有一个未知数，且未知数最高次为一次以及不等式两侧是整式等。最后对一元一次不等式的定义进行总结，从而达到巩固基础知识点、加深学习印象的作用。

综上所述，提问是初中数学教学过程中的必备环节，提问的过程有引导、促进和反思的作用，是学生学习数学不可或缺的手段与方式。在初中数学课堂教学中，教师需要掌握更多的数学提问技巧，从问题中激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习主动性，积极将提问技巧应用在提问环节的实践中，注重学生思考的过程和思维形成的过程，只有这样才能发挥提问的引导式作用，最终提高数学教学效率，提升学生的综合能力。

[  参    考    文    献  ]

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（责任编辑    黄   晓）