新课改背景下提升高中音乐课堂教学有效性的策略

何留英

[摘   要]高中音乐课程对提高学生的音乐素养，培养学生的音乐鉴赏能力有着十分重要的作用。但当前高中音乐课堂教学总体情况不太乐观。提升高中音乐课堂教学有效性的策略有：创设有效的音乐情境，让学生能更好地进行音乐鉴赏;将音乐与其他学科相融合，以更好地开展音乐教学;适当在音乐教学中引入流行音乐，激发学生的学习兴趣。

[关键词]新课改;高中音乐;课堂教学;有效性

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0043-02

音乐作为一门艺术类学科，对提升学生的音乐素养与音乐鉴赏能力起着十分重要的作用，同时也可以陶冶学生的情操，提升学生的思想品质。然而在当前，由于音乐不是高考科目，不少学校与学生对音乐课程并不重视，音乐课教学方式陈旧，课堂教学成效并不高。如何提升高中音乐课堂教学的有效性，是新课改背景下音乐教学中亟待解决的问题。

一、高中音乐教学的意义

高中音乐是一门艺术性非常强的学科，在新课改的背景下，高中音乐教学的目的并不是要把学生都培养成音乐家或歌唱家，而是要提升学生的音乐素养与音乐综合素质，让学生能欣赏与感受到音乐中蕴含的音律与美感，能感悟音乐作品中想要表达的思想与情感，从而培养学生的音乐鉴赏能力，同时通过音乐的熏陶来提升学生的创造力，拓展学生的知识面，让他们能热爱音乐，热爱生活，形成乐观向上的品质。

二、当前高中音乐教学的现状分析

1.以传统的讲授法为主，难以培养学生的音乐素养

从音乐教学的现状来看，大多数高中音乐教师在教学方法与教学策略上很少创新，基本都还在采取传统的讲授方法，即按部就班地按照课本教材来进行讲授。音乐作为一门艺术类学科，学生对其兴趣还是比较大的，但音乐教师灌输式的教学方法使得课堂教学气氛比较沉闷，学生通过教学仅仅掌握了一些音乐基础知识，音乐素养与音乐鉴赏能力则难以有大的提升。

2.未把握音乐课程音乐性与人文性的统一

音乐是一种艺术类课程，既包含音乐理论与音乐技能，也包含人文素养与思想内涵，可以说音乐是音乐性与人文性相统一的一个课程。但是很多音乐教师并没有把握二者间的关系，要么是偏向于音乐性，认为给学生讲授一些音乐的基础知识就可以，要么是侧重于人文性，忽略了对音乐知识的讲授，这都是不利于学生音乐素养的提升的。

三、提升高中音乐课堂教学有效性的策略分析

1.创设有效的音乐情境，让学生能更好地进行音乐鉴赏

情境教学法是当前应用比较普遍的一种教学方法，在各个学科都有普遍的应用，高中音乐课堂教学同样可以加以利用。所谓情境教学法，是指教师在教学过程中创设一定的情境，以让学生有身临其境的感觉，从而能更好地理解课程内容，提高课堂学习效率。在音乐教学中运用情境教学法，要求音乐教师结合学生的学情，创设出一定的音乐教学情境，以让学生更好地理解音乐作品的情感与内涵，获得美的享受。情境的创设是情境教学法的核心与关键所在，好的情境能起到事半功倍的效果，不好的情境则起不到效用。因此，音乐教师要注重对情境的创设，在创设情境前要做充分的准备，让创设的情境能符合音乐教学的目标与任务。同时，创设的音乐情境要与学生的认知相符。高中生已具备一定的审美能力与认知能力，教师在进行情境创设时，需要考虑到高中生的这些认知特点。情境创设的方法是多样的，音乐教师可以按照实际情况来确定合适的方法，不论选用哪种方法，最终目的都是要为音乐教学服务。

例如，笔者在讲授《黄河大合唱》时，考虑到这是一首大型革命歌曲，重点要通过学生对歌曲的学习与欣赏来激发学生的情感，培养学生的爱国主义情怀。为让学生更好地了解歌曲的创作背景与创作主题，笔者利用多媒体给学生展示了壮阔的黄河壶口瀑布以及河套平原的壮观景象，同时给学生以语言上的引导：“黄河自古以来都是文人墨客吟诵的对象，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”同时再给学生展示冼星海的照片及生平，还有这首歌的创作背景，这样能让学生更好地理解歌曲的内涵与思想，也能更好地开展进一步的音乐教学。

在音乐教学中灵活应用情境教学法，能吸引学生的注意力，激发学生对音乐学习的兴趣，从而营造出真实有效的音乐教学环境，对于提升学生的音乐综合素养与鉴赏能力是大有裨益的。

2.将音乐与其他学科相融合，以更好地开展音乐教学

音乐作为一种文化，与多种学科都有密切的联系，同时高中音乐教学的目标不仅仅是要让学生掌握一定的音乐基础知识，更重要的是培养学生的音乐综合素养，提高学生的审美能力与鉴赏能力，因此我们的音乐教学也不能仅仅局限于音乐本身，可以尝试与其他学科相结合，让学生从更广阔的视角来体味与欣赏音乐，拓展学生的视野与思维，让学生能更好地感受音乐美，从中获得综合文化素养的提升。音乐与文学、历史、舞蹈、政治、美术等人文学科间存在着千丝万缕的联系，要将音乐与这些學科相融合，需要音乐教师自身具备较高的文化素养，了解音乐作品的创作背景与蕴含的文化内涵。例如，不少经典音乐作品是由文学作品改编而成的，如《梁祝》源自民间传说梁山伯与祝英台的故事，交响乐《罗密欧与朱丽叶》源自莎士比亚的戏剧，民族音乐《春江花月夜》源自中国唐代诗人张若虚的古诗《春江花月夜》，教师在讲授这些音乐作品时，可以将其与文学作品联系起来，让学生感悟文字与音乐的魅力，获得多重的感悟。音乐与历史文化也有千丝万缕的联系，不少经典音乐作品都是植根于历史文化中的，例如著名的《霓裳羽衣曲》蕴含着深厚的历史底蕴。音乐与舞蹈也是密不可分的，音乐是舞蹈的基础，舞蹈则是音乐的表现形式，音乐教师在教学时可以利用舞蹈，让音乐课堂的内容更加丰富多彩，富有魅力。

笔者在讲授民族音乐时，考虑到民族音乐与不同民族的历史文化、风俗习惯是紧密联系的，于是笔者先对每种民族的历史文化作介绍，再用多媒体展现各民族特有的舞蹈，让学生对我国各民族的独特音乐有更深入的理解，这样能取得不错的教学效果。

音乐教师在将音乐与其他学科相结合时，也需要把握适度的原则，毕竟音乐课程是以音乐为主体，要避免喧宾夺主，偏离音乐教学的目的与任务。

3.适当在音乐教学中引入流行音乐，激发学生的学习兴趣

流行音乐因其节奏流畅明快，内容通俗易懂，传唱度广，一直深受青少年的喜欢。高中阶段的学生正处于青春期，他们喜欢个性鲜明、新鲜流行的事物，流行音乐正好与高中生的认知特点相契合，音乐教师要正确认识高中生的认知特点，尝试将流行音乐引入高中音乐教学。在引入流行音乐时，教师需要做好鉴别的工作，毕竟当前的流行音乐良莠不齐、鱼龙混杂，有精品，也有不少低俗不堪的糟粕。音乐教师要选择内容积极向上、艺术性较强的流行音乐，适当将其引入音乐教学，以不断提高学生对音乐的鉴别与欣赏能力。

总的来说，培养学生的音乐素养是一个长期的过程，如何提高高中音乐课堂教学的有效性，是广大音乐教师需要认真思考的问题，教师应该在教学实践中不断地探索适合学情的教学方式，以更好的教学方法提高学生的音乐学习效果，提升学生的音乐素养。

[  参    考    文    献  ]

[1]  周美娟.视觉美  听觉美  形式美：美学视角下的高中音乐课堂教学设计[J].中小学音乐教育，2017（11）：6-9.

[2]  贾玉婧，黄妙秋.“抛锚式翻转课堂”教学模式在高中音乐课堂的应用[J].艺术教育，2017（17）：72-73.

[3]  吴爱华.高中音乐课堂的有效教学设计探究：审美、体验、全面、时效[J].音乐时空，2016（3）：164+160.

（责任编辑    周侯辰）