时事热点在初中道德与法治课教学中的运用

杨志增

【摘要】经过长期努力，中国特色社会主义进入新时代。新时代，呼唤新作为。关注时事热点，方能顺应时代潮流，在新征程上，做出新作为。作为道德与法治教师应如何将时事热点与课程内容融合在一起，令课堂更具时代性、创新性呢，这是我们应思考的问题。本文从时事热点的灵活选用对道德与法治课的重要意义出发，探究时事热点在道德与法治课中的运用策略。

【关键词】时事热点 道德与法治教学 运用策略

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0076-02

时事，指最近的时间里发生的大事件。热点，指大众普遍关心的信息或问题。综合来说，时事热点就是指最近一段时间内发生的能吸引广大人民群众关注的信息或问题。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。这充分体现了教育与生活是密切联系，不可分离的。教育源于我们的生活，教育也服务于我们的生活。作为道德与法治课教师，只有善于将生活中的时事热点、社会焦点与书本的知识点巧妙融合起来，让学生在学习知识的过程中了解时事，在关注时事的过程中掌握课本知识，才能使学生更好的接受教育，领悟知识，获得成长。

一、时事热点的灵活选用对道德与法治课的重要意义

第一，在道德与法治课教学中，灵活选用时事热点能激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动力，就是对学习材料的兴趣。”道德与法治，是一门理论性强而且抽象难懂的学科，如果教师只是单纯照本宣科，这只会导致课堂气氛沉闷，学生厌烦，达不到预期的教学效果。教师把时事热点灵活选用到教学当中，就能够给枯燥乏味的课堂带来新鲜感，赋予课堂满满的时代气息，从而增强学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生主动学习，自觉获取知识。这样的课堂，才是真正“活”课堂。

第二，在道德与法治课教学中，灵活选用时事热点能提高学生学以致用的能力。初中道德与法治课是一门实践性强的课程，教师把时事热点灵活地融入课堂教学中，引导学生分析时事热点所反映的道德与法治观点、理论及其折射出的社会深层次问题，并进一步引导学生探究解决办法。这种教学方式，既有利于学生掌握知识，也有利于提高学生学以致用的能力，更能丰富学生的生活阅历。

第三，在道德与法治课教学中，灵活选用时事热点能塑造学生崇高的道德品质。塑造学生崇高的道德品质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，就是道德与法治课教学的初心。不忘初心，就要充分发挥教师引导作用，引导学生通过对时事热点的分析，在是非、善恶、对错、美丑的道德判断和道德评价中，形成正确的人生观、价值观、世界观，获得高度社会责任感、集体荣誉感、民族自豪感，从而塑造崇高的道德品质。

时事热点与初中道德与法治课的有机结合，是教学与时俱进的体现，同时也是一种符合学生需要的教学模式，既有利于提高学生的学习效果，也有利于提升教师的教学质量，更有利于创建优质课堂。那么，作为道德与法治教师应如何选择和运用时事热点，令课堂更具时代性、创新性呢？在此，本人提出以下浅见：

二、道德与法治课教学中选择时事热点的策略

1..时事热点的选择，应符合教学实际。

教师要想提高教学质量，课前的素材准备是非常重要的。如果素材准备不充足，或者素材的选择与教学的内容不相符，那么素材就发挥不到其应有的作用。选择时事热点素材时，教师必须以课本内容为依据，事先对本节课的教学内容深入了解，划分重难点内容，然后有的放矢地考虑需要选择哪方面的事实热点，切记信手拈来，漫无目的，本末倒置，最終影响教学效果。例如，在讲授《7.1维护受教育权》时，教师选取了国家出台新高考改革措施的时事材料来说明国家十分重视教育。虽然都是讲述教育，但这一时事热点讲述的是高中阶段教育，而义务教育指的是小学、初中阶段，明显是张冠李戴，不符合教学实际。我们选择素材，不仅要选择恰当，符合教学实际，而且还要做到短而精、准而优，才能收到更好的教学效果，才能更好地为教学服务。

2.时事热点的选择，应贴近学生的生活实际。

初中《思想品德》课程标准指出，道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此，教师在选择时事热点时，越能从学生的生活实际出发选取事例，就越能引起学生的共鸣，越能激起学生的学习欲望。

3.时事热点的选择，应是正面的、充满正能量的。

初中阶段的学生由于还没有踏足社会，对社会的复杂性了解不够，缺乏正确的是非善恶观。这一时期的学生，考虑问题过于简单，思想上过于偏激，而且带有浓厚的主观主义和个人主义色彩。因此，教师选择正面、充满正能量的时事热点运用到道德与法治课教学中就显得尤为重要。例如，在讲授《2.3与人为善》时，选择的时事热点材料，就应该选取充满正能量的先进人物事迹材料，如感动中国“十大人物”、最美乡村教师、最美乡村医生、道德模范、劳动模范、见义勇为光荣事迹等等。在充满正能量的人物事迹的熏陶下，方能起到最佳的教育效果，方能让学生更好地践行与人为善的理念。

三、道德与法治课教学中运用时事热点的策略

1.灵活运用时事热点引入新课，提高学生的学习兴趣。

当今世界可谓是风云变幻、日新月异，每天都在发生着这样或那样的大小事情。在道德与法治课教学中，教师善于根据教学内容的实际，运用最新的国内外时事热点引入新课，不仅感染力强，而且还可以激发学生的求知欲望。例如，在讲授《3.3竞争与合作》时，在引入新课环节，教师用多媒体播放中国女排在2016年里约奥运会时隔12年再夺冠的视频。用这一时事热点导入新课，不仅容易让学生产生共鸣，使心灵深受触动，激发起他们浓厚的爱国情怀，而且还能让学生直观地感受到竞争，同时又体会到竞争带来的动力，可谓一箭双雕，在本节课教学一开始就能起到“旗开得胜”的效果。

2.灵活运用时事热点突破教学重点和难点，完成教学目标。

在道德与法治课的教学中，对于学生需要掌握的和难以理解的知识，单凭教师系统性、理论性的讲解，学生很难将其“消化”，转化为自己的知识。如果教师恰当地融入时事热点、社会焦点，充分发挥其直观、形象的优势，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们自己主动去发现、感悟，从中领会到一些道理，就能有效地突破教学中的重难点知识。例如，在讲授《5.2公民的基本权利与义务》第二小节的权利和义务的关系时，公民权利和义务的关系对于学生来说较难理解和把握，可这一知识点既是教学重点，也是教学难点。为了让学生更好地掌握本小节的内容，教师可以利用多媒体展示人民群众对于“广场舞扰民”反应强烈这一热点，然后让学生以小组为单位就大妈们能否自由地跳广场舞、居民们能否持刀、牵狼狗驱赶跳舞者等问题展开讨论。通过小组对热点问题的讨论、探究，让学生掌握公民的权利和义务的关系，从而突破教学的重难点，达成学习目标。

3.灵活运用时事热点巩固知识，实现知识迁移。

任何一种知识的学习不仅需要理解，而且还需要加强巩固。道德与法治课的知识，可以通过完成适度的练习加以巩固。在练习巩固这一环节，教师应注意选择符合本节教学内容的时事热点材料来考查学生掌握知识的效果，让学生结合课本知识认识问题、分析问题、解决问题，真正做到将课本的知识理念内化于心，外化于行。例如，在学习完九年级的《3.2可持续发展生态文明》之后，教师可以让学生针对当前我国的生态环境问题，讲讲我国保护资源和环境的途径和方法有哪些。结合时事热点进行练习，使学生既巩固了书本的知识点，也让学生时刻密切留意身边的大小事，实现了对知识的迁移。

在初中道德与法治课教学中，灵活运用时事热点进行教学应该成为一种新常态。我们要在明白时事热点对道德与法治课教学具有重要意义的基础上，注重思考如何在课堂中更好地将时事热点融入到教学中，使学生真正感受到学习道德与法治是必须的、有趣的、有用的，让学生真正爱上道德与法治课。

参考文献：

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