科学设计作业，提升数学能力

刘紫燕

【摘 要】 在小学阶段的教学过程中，教师除了要将课堂教学任务作为教学的重点以外，小学生的作业的完成质量和对知识的应用也显得尤为重要。写作业的目的不仅是对学过的旧知识进行重复的应用，还是对学过的新知识的巩固过程。小学生通过作业的完成，就能够将上课时学习的知识运用得更加熟练，记忆也会更加牢固，对于学习数学过程中的重点和难点知识也会有更加深刻的理解。教师对作业的设计好坏直接关系到学生对知识的掌握程度和理解程度，所以教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，通过遵循学生的学习规律，巧妙地设计题目，让学生能够在做作业的过程中做到对知识的升华，联想到更多的东西，构建完整的数学知识体系。

【关键词】 小学数学  作业设计  实践研究

在我國的教育事业实施新课改以来，小学数学的教学和课后练习的形式和内容发生了重大的变化。但是在作业设计的过程中，许多教师仍然遵循传统的作业方法，过多地依赖教科书上的内容，同时分发大量的习题集让学生去做。由于数学知识点和概念比较多，小学生的数学思维还未完全形成，所以就导致学生在做作业的过程中效率低下，对于数学学习的信心也会下降。教师在小学数学的教学过程中，应该紧扣新课改实施准则，在课后做好课后作业的布置工作，同时作业设计的过程中要将课堂知识进行一定的延伸，让学生能够在做题的过程中巩固所学的知识点和概念。如何进行小学数学的作业设计，可以从以下几个方面入手：

一、融入生活元素设计作业，提升数学能力

在小学阶段，由于小学生的年龄尚小，数学思维还未完全形成，在做数学题的过程中对于抽象的数学语言难免会产生枯燥感。而小学生正处在好动，对新鲜事物比较感兴趣的阶段，尤其是对于生活中的一些事例，会产生极大的好奇心。教师在设计小学数学作业的过程中，应当抓住小学生的这个特点，将数学题的设计与生活中的生动的案例进行有效的结合，使得学生对于数学题的兴趣达到最大化，同时能够在做题的过程中保持一定的好奇心。教师在备课过程中要尽可能地了解学生的日常生活习惯，寻找与知识点相契合的生活原型，然后设计出学生感兴趣的数学习题。

例如教师在进行“直线的相交与平行”这节课内容的时候，教师就可以在布置作业题时与小学生们的生活进行紧密结合，更好地激发学生学习数学的兴趣。教师可以让学生在上学和放学的路上观察周边的环境，看看什么东西是相交的两条直线，什么东西是平行的两条直线。学生在上下学途中就会去留意观察，并将自己的所见所闻在课堂上讲出来。比如斑马线都是平行的，凳子边的线是相交的等等。通过观察身边的事物去完成数学作业题，就能够更好地激发学生的数学学习兴趣，让学生能够借助生活中的实例来学习到书本上的知识。

二、融入分层理念设计作业，提升数学能力

小学生由于在数学的学习过程中会出现学习进度不一样的情况，同时数学思维比较慢的学生做一些比较难的题通常做不出来，会打击到这些同学的学习积极性。在作业的设计过程中进行分层教学，就是教师因材施教的体现。教师在分层设计数学作业的过程中，要注重学生在同一课堂上进行学习的共同特征，同时也要兼顾到学生之间的差异性。教师在布置作业的过程中，要根据小学生学习水平的差异，为学生设计不同层次的作业练习和不同的作业目标，让学生能够在做作业的过程中感受到学习的动力，让学生形成主动学习、主动求知的局面，从而提高学生的整体素质。

比如，在进行“一位数和两（三）位数的乘法”的作业布置过程中，教师就可以根据作业分层次设计的原则，将这类作业设置成不同的档次，分配给不同学习进度的学生进行作业的练习。对于学习能力较强，学习成绩较好的学生，等他们完成基础性知识，对知识有一定了解后，教师可以布置如“11×130”这类比较难的题目，让他们能够更好地提高自己的能力;对于基础知识掌握一般的学生，教师可以布置如“2×38”这类基础性的题目，让他们能够打好扎实的基础。教师通过分层设计作业，能够让学生的数学学习能力提高最大化，同时能够建立学生学习的自信心。

三、融入趣味元素设计作业，提升数学能力

小学生大多喜欢比较有趣的东西，同时注意力也可以保持集中。教师在作业设计的过程中，可以在题目中加入一些能够吸引小学生的东西或者案例，让小学生在看到数学题目的时候能够集中注意力，将题目完成。教师可以在作业设计前进行充分的调研，通过深入到学生中间去，了解学生的学习习惯以及生活习惯，记录学生的喜好，然后将这些有趣的生活元素加入到小学生的数学课后作业题当中去，从而让学生在做作业的过程中能够保持长时间的好奇心，同时能够有效地激发学生的学习热情，为之后新知识的学习打下良好的基础。

例如教师在给小学生教授了米、分米、厘米和毫米等计量单位的知识后，教师可以让小学生对生活中的事物进行测量并记录，比如可以让学生对自己的小玩具的长宽高进行测量，然后在上课的时候教师引导学生对不同计量单位之间的数进行转换，并让学生去思考测量物体的过程中用什么计量单位是最合适的。学生通过完成有趣的数学作业，就能够对数学的学习产生更大的兴趣，同时能够激发学生的学习活力。

总之，作业的设计过程中其实就是教师专业素养和综合能力的体现，所以教师应当重视小学数学课后作业的设计。教师在学习的过程中，要注意从小学生的认知以及心理水平入手，让小学生能够在做作业的过程中体会到知识的重要性，将数学的学习与生活中的日常紧密联系起来，巩固上课所学的知识，提高小学生的数学思维能力。教师通过合理设计数学作业，能够让学生在做作业的过程中进行高效的学习，培养学生的数学思维能力，同时提升学生的综合素养。

参考文献

[1] 付欣欣.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].速读，2019（33）：148-149.

[2] 陈翠莲.浅谈小学数学作业设计改革的一些体会[J].科教导览（中旬）， 2014（9）.