高中物理有效性教学的提高策略研究

刘文剑

【摘 要】 随着教育体系的不断改革深入，高中物理教学越发被我国教育部门所重视，所以提升高中物理教学的有效性就显得极为重要。但是在当下的高中物理教学过程中仍然存在一些问题，致使教学有效性得到了大幅度缩减。那么本文就以提高高中物理教学有效性为主题进行研究和分析，并指出具体实施策略。

【关键词】 高中物理  教学策略  有效性教学

现如今，高中生的学习压力普遍较大，在学习上对各个科目的精力分配严重不均，而我国又属于纯粹的应考教学，这对学生的学习造成了极大的影响。与此同时，高中物理教学的内容极为繁重，这也导致了高中生对物理学习产生了抵触心理。因此，教师的教学方式必须要进行改变，要以科学合理的教学方式进行授课，从而提升高中物理教学的有效性。

一、高中物理教学现状分析

现如今，高中生的学习任务较为繁重，因为学习科目较多，致使学习精力不能全部集中在物理學习上，并且物理教学在高中整体教学体系中占据的数值相对较少，这也导致学生对物理学习产生了轻视性，对物理学习提不起兴趣。与此同时，高中物理教师的教学手法大部分仍然沿用“填鸭式”教学，这促使学生对物理课程的学习兴趣直线下降，导致学生对物理教学中的理论知识“望而却步”。另外，部分教师对理论知识的传递更像是“读书”，学生对知识的理解只能通过死记硬背的形式，因为教师的照本宣科，学生的学习态度大部分都是敷衍了事。

例如，对于牛顿第三定律的介绍时，就只是说永动机是不存在的，但是具体为什么不存在没有进行详述，这就造成了学生在理解上的困难，只是机械性地记忆牛顿第三定律——永动机是不存在的，可能时间长了就只知道永动机是不存在的，但是具体是牛顿第几定律就可能搞混了，这对于学生对知识的把握是存在很大的“记忆隐患”的。与此同时，整个课堂气氛死气沉沉，呈现的状态就是老师讲、学生听，本来学生是课堂的主角，但是演变出来的是老师是主角，学生在看戏。这些现状总的来说最终导致的就是一种课堂效率低下，教学资源浪费的现象，对于实现高中物理高效、高质发展是不利的，对于学生的知识培养也是有欠缺的，总的来说，现象不容乐观，亟待解决。

二、高中物理教学有效性提升的意义

通过分析学生的学习状态和教师的教学方式，可以得知，当下高中物理教学的效率极为低下，所以提升教学有效性就显得极为重要。物理教学的有效性提升意义可以分为两个方面，学生学习态度转变和教师教学模式创新。

（一）学生学习态度转变

学生的学习态度决定了其自身学习的成果，提升教学有效性可以最大程度的调动学生的物理学习热情，从而改变学生不正确的学习观念。另外，物理教学所占高中整体教学任务的份额较少，相比其他科目，物理课程的学习任务较轻，这可以降低学生的学习压力，让学生正确的认识到物理学习带来的乐趣，从而培养学生物理学习的学习兴趣。

（二）教师教学模式创新

教学有效性的提升，可以从物理课堂教学中学生的学习氛围得以体现。校方要求教师将提升教学有效性作为教学任务，可以帮助教师重新定义自身的教学态度，改变教师的教学形式，促使教师完成对教学模式的创新，从而一改物理课堂教学中学生苦闷不堪的学习状态。教学任务的鞭策还可以使教师不断认识到自身所缺，通过不断创新完善自身的教学技能。

三、高中物理教学有效性提升策略

综上所述，高中物理教学效率低下的根本原因得以清晰，所以提升物理教学有效性就必须“对症下药”，从问题的根源上彻底对造成影响的因素进行改变，从而提升物理教学的教学成果。

（一）教师和学生教学地位的确立

所谓老师和学生教学地位的确立主要是针对老师在课堂上唱独角戏的现状提出的，新课改的提出也明确指出学生是教学主体，老师是教学主导，也就是说学生才是课堂主角，一切教学应该以学生为主，要把教学的主导地位交给学生，让学生能有课堂主人的学习意识，这是实现高中物理有效性教学提高的首要策略。具体在实际的教学操作中首先是要给学生灌输自己是教学主体的思想，让学生从主观上不反感学习。老师在授课时要多与学生交流，时刻关注学生的接受情况，对学生有疑惑的地方及时进行改进和调整，同时有效针对学生情况进行提问。例如，发现学生有走神现象及时拉回来，让学生回归课堂。甚至可以开展一些学生讲课的内容，让学生站在讲台上进行已教课程的教学，老师在座位上进行听讲并提问，引导学生把握课程内容重点。这样一系列下来就可以进一步巩固学生主体地位，突出老师引导作用，对于实现高效课堂有基础性作用。

（二）教学模式的多元化

教学模式的多元化是应对传统教学模式而制定的，传统教学模式中单一的教学形式让学生的学习苦不堪言。但是随着我国教育体系的不断改革，新课程理念的实施应用，新型教学模式如“雨后春笋”般涌现，物理教师应不断吸收改革精华，引入新型的教学模式，为物理教学注入“新鲜血液”，使学生的学习态度得到转变，最大程度的吸引学生的注意力，提高学生对物理这一科目的学习兴趣。另外新型教学模式还可以改变师生间的关系，促进师生间的交流，可以从学生的心理上改变对物理学习的态度，最大程度发挥教师自身的吸引力。

（三）理论教学和实验教学的有效结合

在传统物理教学中造成教学资源浪费进而导致教学效率低下的一个重要原因就是老师和学生都忽略了实验教学。高中物理在初中物理的基础上有了一定的难度提升，知识从理论上进行死记硬背的话不能实现有效掌握，所以实验教学的必要性就凸显出来了。实验教学大都是和理论进行对应的，所以进行实验教学和理论教学的有效结合可以将理论知识以实验方式进行呈现，这样知识在学生面前的呈现就显得生动，学生理解起来相对就比较容易，掌握速度得到提升，这样学生在对理论掌握的同时具备了一定的实验操作能力，自然就实现了教学有效性的提高。

结束语：

高中物理教学是实现学生对自然科学探索的重要途径，提升高中物理教学的有效性势在必行，物理教师们应砥砺前行，不断完善和创新教学模式，改变学生的学习态度，强化学生对物理学习的兴趣。从教学本质上改变学生对物理学习的抗拒心理，为我国教育事业添砖加瓦。

参考文献

[1] 臧长春.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：00284-00284.

[2] 孙丽贵.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].考试周刊，2015（40）：143-144.