“老师的戒尺”该不该举起？

熊孩子在学校调皮捣蛋，老师能不能罚？近日，江苏常州一所小学决定，把“戒尺”还给老师，出台制度惩戒熊孩子。

有老师直言，现在规定老师不能体罚或者变相体罚学生，“什么叫作变相体罚，每个人的理解都不一样，掌握这个度很难，所以最后不如不罚了，全部改成赏识教育。”

日前，记者采访了两位从教30年以上的老师，她们用亲身经历告诉大家，老师手中的教鞭原来是这样消失的。

王老师是某公办小学的一名语文老师，任教34年，一直担任班主任工作。“教师的惩戒权，10多年前就开始消失了。”王老师感慨了一声，她记得那个时候，学校教师会议上反复强调师德，于是，从那时起，罚站、罚抄都不再允许，都算作变相体罚。王老师说，教师惩戒权的弱化，一是规定使然，另一方面是家长不愿意配合。家长过度干预老师教学、一味对孩子偏袒保护，常常是教师惩戒规范学生的最大阻力。

杭州某校的傅老师是1987年入职的，教龄已经31年。她曾有一根教鞭，陪伴了她10年，后来被她锁在了柜子里。傅老师说，教师手中的教鞭大约是20年前消失的。“以前每个老师都有一根教鞭，是竹子做的，这根教鞭主要是用于点黑板，当学生不听话或上课走神時，也会用来点点孩子的肩膀进行提醒。”大概工作10年后，教育部门突然有了规定，教师不能体罚或变相体罚学生，于是吓唬学生和扔粉笔头这些惩戒手段，都被杜绝。

（节选自《中国青年报》2018年12月11日，有删改）

素材解读

1.严厉也是一种爱。严格要求学生，是教师的天职，也是教师责任心的体现。对调皮捣蛋的学生，予以适当的惩戒是必要的，大可不必“谈罚色变”。缺乏惩戒的教育是缺钙的教育，孩子的健康成长离不开适当的批评。不过，教育惩戒应该是出于对学生的爱，而不是发泄性的惩罚，这点很多人都明白，但如何具体实施，才是关键所在。

2.把握好度。赏识教育不是包治百病的灵丹妙药，惩戒教育也不是闻之色变的洪水猛兽。教师要划清惩戒与体罚之间的界线，建立惩戒教育的负面清单，做到“心中有规，手中有度”。教育是一门艺术，离不开教师个体的理解领悟与主动作为。实施教育惩戒，其实说难也不难。教师要充分发挥自己的教育智慧，刚柔相济，惩罚有度，切实保护好学生的人格和尊严。

适用话题

把握好度 惩戒教育 教育艺术 沟通理解