从“学以致用”到“教以致用”的翻转

张振东

【摘要】在球类的体育教学中，教学内容的选取必须来源于比赛，而后要能服务于比赛。这样学生所学的各种技术才能更有效地转变为技能，灵活运用到球类比赛中去，让学生学以致用，为锻炼身体服务，更好地培养学生的体育核心素养。如果纯粹是为了完成体育课的任务而进行教学，那么这种课是无效的，学生不能成功达到学以致用的目的。如何让学生在有限的时间内，更快更高效地学好技术动作，让每课之间前后衔接最后成功转化为学生的运动技能呢？利用倒推的原理，对教学的内容有序地梳理，会让球类教学更高效。

【关键词】球类教学 逆向思维 “学以致用” “教以致用”

案例背景

很长时间以来受到种种因素的局限，球类教学特别是三大球的教学在小学体育的常态课中比例都不高。究其原因，一是球类运动中有很多不可预见的安全因素在其中。学生课中受伤，任课教师对家长、对学校没法交代，有一定的风险性。为了避免体育课安全事故的发生，学校和任课教师会尽可能地避开球类的课程。二是教师不具备球类教学的基本能力，好多教师自己不会这项球类运动，教学中就选其他的教学内容代替。三是球类教学的课组织比较困难，人手一球或者两人一球时，如学生的常规纪律性差些就会影响教师组织教学的效果，场面很容易失控。球太少的话，又会影响学生的整体触球次数和练习的密度，达不到教学的目标。

多数的球类课教学中，任课教师不能做到系统规划球类课的教学，而是采取单个技术动作的教学，学期和学年的球类教学计划没有系统化和序列化，造成教学断点，学生学得支离破碎。最后导致学生只能做单个的动作，不会合理运用到比赛中，没有形成球类的运动技能。这种教学在笔者看来是无效的。因为球类教学的最终目的是让学生能参与到球类比赛中去，享受比赛给自己带来的快乐，从而培养和健全人格，达到提升体质、培养品质的目的。要想实现这个目标，需要我们一步步研究、脚踏实地的实践，从整体出发，以最后目标倒推出我们的阶段化标准以及每节课的教学内容的设置等，抛弃以往为了上课而随便选取几个技术动作教学的形式主义，切实做到让学生在小学阶段掌握两个以上的运动技能，为学生的终身体育锻炼打下基础。

现阶段，中小学体育课中普遍存在将球類技术生硬传授的现象。如排球的第一次课教双手垫球，第二次课教双手头上传球等，由于教学的时间较短，按照传统的讲解一示范一练习一纠错一练习的教学模式，学生能做出单个动作，但是很难灵活地运用到比赛中，不能形成运动技能，时间长了导致学生学习兴趣降低，学习效果下降。如何让教学更有效，让学生循序渐进学好球类技术呢？笔者认为，不妨采用“倒推”法。“倒推”是一种逆向思维，是对事物观点反过来思考的思维方式，能够破除一个人传统的思维定式和认知模式，可以让工作更高效，直接抓住事物的本质。

案例一：排球球性课

热身。教学场地在篮球场，布置四个小型的排球场，课中教师首先带着学生沿排球场边线慢跑，然后分八个小组在各自的半场绕边线行进间做热身活动。在这一过程中让学生在潜意识中了解了排球球场的结构——用球网隔开的两个半场。

基本部分。熟悉球性内容的安排上，练习1：教师让学生练习双手抱球上抛接球，要求抛球时两手肘关节绷直模仿机器人抛球，比比一分钟内谁接到球的次数最多。练习2：教师让学生双手握球翻腕举过头顶上推接球，让学生尝试配合上肢的力量将球高高推起然后把球接住。练习3：和对面半场的队友进行互相抛球推球接球练习。练习4：教师介绍排球比赛的位置排列，让学生对位传球，然后统一听指令逆时针换位传球。练习5：“排球对抗赛”，教师介绍比赛规则，一号位学生把球抛到对面，接球方的学生把球抱住在本方传球两次，第三个学生将球抛给对方，球在哪方半场落地了算对方的一分。（比赛过程中教师又介绍可用单手将球投掷过去，对方也可跳起拦住球）练习6：侧向移动，前进后退的素质练习。

案例分析

排球技术主要包括垫球、传球、扣球、发球等。本课的排球球性训练有意识地将垫球和传球的技术动作分解简化融入球性练习中。如垫球时的含胸夹背顶肘压腕直接简化成直臂向上抛球，传球动作简化成双手抱球从前额上方推出等，并用游戏的方式让学生在玩的过程中不知不觉习得各种技术，为以后完整动作的学习打下基础。同时本课将排球比赛的规则进行了简单的讲解，让“静态”的比赛代替了正常的比赛，让初学排球的学生体验到排球比赛的乐趣。

通过分析可以看出，教者教学前通过倒推的方法思考怎样让学生循序渐进地掌握排球技术动作和比赛规则，对每个技术动作每节课要掌握哪些要领，要通过什么样的教学手段让学生更好更快更有兴趣地完成每节课的练习，从而制订出更适合学生的教学计划和教案，让教学事半功倍。

案例二：足球脚背正面踢球

基本部分。练习1：教师利用实物的足球鞋和挂图介绍脚背正面的位置，让学生有直观的了解，并让学生用纸贴贴在自己的脚背正面。练习2：教师讲解示范脚背正面踢球的动作，并讲解练习口诀“提脚跟、绷脚背、趾下指、轻踢球”。练习3：学生两人一组，踩球一人练习，最后全班学生站成同心圆队形面对面传球，教师巡视指导。练习4：组织学生将两人的距离拉大，让学生尝试加上短距离助跑的脚背正面踢球。

案例分析

现实的足球比赛中应用最多的是脚内侧传球、脚背正面长传、脚内侧推射和脚背正面射门，脚背正面踢球基本采用斜线助跑。本课的教学内容是脚背正面踢球，教师教学中采用的是直线助跑。陈旧的直线助跑容易造成学习者概念模糊不清，会使学习者形成错误的运动知觉，限制了学习者踢球技术的进一多提高，并且直线踢球学生容易受伤。

教学中教学内容的选取要来源于比赛，应用到比赛中，本课的教学内容学生很难在比赛中用到，所以基本上是无效的教学。在小学阶段球类教学内容的选取应该是比赛中使用率最高的，学生学完以后能运用到比赛中，如果用“倒推”的方法思考一下，会发现有很多技术动作可以选择，而不是为了上体育课而教授一些无效的东西。

讨论总结

1.“倒推”逆向思维在球类教学中的应用，可以将某项球类运动所必须掌握的几个技术动作筛选出来，即将学生参与比赛需要拥有的基本技能提炼出来，制订出不同阶段的系统教学计划，并分成合理的课时，形成序列化，确保教学的实效性。

2.在球类的教学中运用“倒推”的逆向思维，从学生的实际需要出发，深入了解学生，站在学生的角度，调动学生对球类练习的兴趣和积极性，鼓励学生创造性学习，筛选最优学习方法。

3.单个的球类技术动作应从最难掌握的组成部分人手，通过多元化的教学方法充分调动学生学练的积极性，最大限度地激发学生的兴趣，让他们享受运动，加深对运动的理解，刺激学生的学习欲望，增加学生练习的趣味性，并逐步培养学生终身体育意识和锻炼习惯，使学校体育更好地为素质教育和终身体育服务。

4.通过“倒推”这种逆向学习法的教学，有利于提高学生的学习积极性，让学生尽快获得成功的体验。重点技术从第一次课开始直到结束在课堂上重复出现，保证了练习时间和次数，并且整个教学过程注重各个技术的有机衔接，有利于技术动作的掌握，提高了学生的整体学习能力。