高校落实“资助育人”工程路径探索

王亚杰

摘 要：高校落实“资助育人”工程是开展思想政治教育工作的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效措施，本文探索了我国高校资助育人的概况、贫困生的个体特征和落实高校资助育人工程的重要意义，从多角度分析了落实资助育人的路径，希望能够对家庭贫困的大学生能实施有效教育和有效资助，从整体上促进大学生的全面发展。

关键词：高校 资助 育人 路径探索 贫困生

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观》中强调，将培育和践行社会主义核心价值观融入到国民教育的全过程中[1]。高校教育作为国民教育的重要组成部分，必须深入落实党和国家的重要政策。资助育人一直是我国备受重视的国民工程，也是惠及经济贫困的大学生家庭的有效措施，充分体现了我国教育的平等性，这是在大学生群体中传播社会主义核心价值观的有效途径，也是高校开展思想政治教育工作的重要内容，还是传播正确思想道德观念的有效载体。随着国家对教育程度的重视不断提高，相继出台一系列的资新政策，资助标准逐渐提高，领域也不断扩大，为高校的学生思想政治教育提供了新的载体。资助大学生要体现：以资助为载体，以育人目的，以教育为导向，充分体现育人功能，帮助更多大学生健康成长，努力成才，这样才能实现“资助育人”功能的最大价值。

一、当前我国高校资助育人的概况

我国在资助育人这项工程上的发展历史较长，历经多年的探索与调整，当前已经初步建立了相对完善的的贫困生资助体系，为确保贫困家庭大学生顺利完成学业，提高育人效果提供了有效的社会保障。从建国初期的“免费高等教育加人民助学金”的资助模式，到现在确立国家各种助学金、奖学金、勤工助学、学费减免等新的资助政策，很大程度上缓解了贫困大学生参与教育的压力。然而，从调查相关数据反映，不论是从资助总金额方面还是资助总人数方面都在逐年递增，与此同时，高校的资助教育工作也在不断增加，当前，高校如何帮助学生解决经济困难，是更多的大学生享受到最基本的、有尊严的生活水平，并能够最大限度的在学期间得到发展，这是高校当前资助育人工程面临的重要挑战。

二、高校贫困生的个体特征

随着时代的发展，不同环境下成长的大学生正在呈现一种新的变化[2]。当代贫困大学生喜欢创新思维，张扬自我个性，有着强烈的自尊心和表现欲望，他们渴望受到关注和认可，敢于使用新的思维方式去思考和解决问题。另外，贫困大学生由于长期经手生活的磨练，承受生活的艰辛，从小便养成了严格要求自己的习惯，生活有序，对学习一丝不苟，做事脚踏实地，严格要求自己，严格遵守纪律，不给自己找借口，该做的事用于承担，不该做的事绝不做，所以贫困大学生的自制力，相对于非贫困生来说比较强。然而，他们在价值观念上更容易被外界所诱惑，尤其是互联网文化的冲击下，其价值观念和行为规范受到不同程度的影响，即使大多数贫困生坚持积极落实社会主义核心价值观，但也存在个别极端的特例。虽然贫困生从经济上得到了帮助，但是与其他大学生比，他们的生活水平还是存在很大的差距，导致不少贫困生在日常交往中比较被动，尤其是自身贫困身份不被认可，对生活、学习与就业产生负面影响时，部分学生会有很大的心理压力。总之，贫困大学生存在的心理问题、品质问题与错误观念等问题的提出，这是社会主义核心价值观所倡导的文明、平等、爱国、诚信、友善等内容的缺失，因此，“资助育人”工程必须坚持以人为本，将育人功能放在首位，培养更多的贫困大学生成为社会主义核心价值观的合格践行者。

三、高校落实“资助育人”工程的意义分析

高校的“资助育人”工程离不开国家、社会、家庭与个人的共同努力，这既是我国国民教育的重要部分，也是关系社会稳定、学校发展、家庭和谐与个人成长的有效措施。1. 从国家角度看，资助育人是落实和深化社会主义价值观的重要形式。2.从社会角度看，资助育人是公平教育的表现，对营造和谐、公平、公正的社会环境意义重大。3. 从家庭方面看，资助育人可以让更多家庭困难通过培养大学生改善生活环境，有利于家庭的稳定。4. 从大学生个人看，可以帮助大学生正确的认识自我，准确定位，形成健康的思想观念，对他们今后的健康发展有着积极的影响。

四、高校落实“资助育人”工程的路径分析

1. 从思想上要坚持“以人文本”的育人理念。学生是教育的主体，任何教学活动的开展都要以学生的利益为主。资助育人工程中，资助只是手段，育人才是最终目标，高校必须坚持“以人为本”的新理念，积极发挥高校育人的重要优势[3]，在保证学生经济资助的同时，还要教会学生如何做人、做什么样的有用人，将实现学生的全面发展放在突出位置。

2. 从多层次来完善资助育人制度体系。在学生资助政策中需要考虑到扶贫与教育的有机结合，在资助中育人，在育人中还要完善资助，关注贫困生实际情况的同时还要塑造与培养学生的品质，使得單纯的经济资助向育人成才性过渡，既要保证好学生的物质生活，还要健全学生的人格，引导学生的持续发展，在物质基础之上要更大程度的彰显出精神物质的价值。另外，在资助学生方面，主要分为勤工助学、助学贷款等有偿方式，还有伙食补贴、减免学费和奖学金等无偿方式，不同的机制要采用不用的引导方式，从贫困生的心理角度来看，有偿资助更能激发学生的潜能，而无偿资助也必须具备一定的条件才能实现，学校要适时引导，必须鼓励学生积极参与社会的公益活动，搭建受助人与受助者之间的沟通平台，教育学生要懂得感恩，要怀着感恩之心去回报社会，帮助学生健全人格的发展。

3. 建立个性化的资助育人手段。学校应该以从小细节开始入手，关注资助育人工程的教师队伍建设、贫困生的思想动态追踪、奖学金项目管理等内容，以小带大，快速推广。利用多媒体信息扩展微信公众号来提供资助服务信息，还可以利用学校社团建立贫困生的学生组织，从个别励志的贫困生事迹到处巡演，从资助项目静态管理向绩效管理转变等等，从点滴推荐，层层发展，进而发展成从量变到质变的飞跃。

参考文献

[1] 张悦.试论培育践行社会主义核心价值观在资助育人工作中的路径[J].智富时代，2016（01）.

[2] 蔡颖，许志敏，钟慧娜，赵楚洪.互联网思维下高校资助育人工作的实现机制与路径选择[J].煤炭高等教育，2016（01）.

[3] 曹瑛，李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究，2010（10）.