高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

李国富

【摘要】 在我国教育改革不断深化的背景下，传统单一、死板的授课形式、授课方法等早已无法满足于现代教学的开展，教育教学急需改革、创新.基于此，在这一形势下，身为一名高中阶段的数学教师，也应做到与时俱进，在实施教学时，不断地与学生进行协作互动，从而在这一过程中更好地掌握学情，满足于学生的学习需求，使教学的实效性及针对性得以大大增强.因此，本文将对师生协作互动的策略进行探究，希望对教师教学工作的开展起到参考作用.

【关键词】 高中数学;师生协作互动;教学策略

数学是高中阶段教育体系中非常重要的一门学科，在目前的改革浪潮中，也对于教师的教育教学做出了更高、更多的要求，除了要保障教学效果之外，也应增强学生的协作能力、互动意识等，以为其将来的学习及生活打下基础.而教师在实施实践教学中，借助于与学生间的协作互动，不仅可以更好地落实这一要求，也能够有效的改善课堂气氛，课堂环境等，以为高效课堂的构建起到推进作用.基于此，在现阶段，对其的实施策略进行深入性的探究，是非常重要且必要的.

一、互动及互动协作的概述

互动有着狭义及广义之分.首先，从广义上理解，所谓的互动就是指物质间的互相影响及作用;而从狭义上理解，就是在特定的情境及背景下，人和人之间所产生的各种程度、各种性质、各种形式的影响及作用，其不仅是人和人之间互相影响、交互作用的过程及方式，其也代表了，在一定环境下，人们通过行为交换、信息交换等，以促使互相之间在行为及心理上的转变，从而表现出互动主体、互动过程、互动情境、互动成果等多种要素，是一种静态及动态相整合的系统.

在高中的数学教学当中，所说的互动协作，就是彼此之间根据自身的固有经验来了解及掌握对方某一情况的一种互相式的沟通及交流，以互相作用、互相影响，实现共同进步.而本篇文章所涉及的师生协作互动，就是指人与人之间一种较为特殊的关系，是师生在特定环境下，借助于某一活动方式，所产生的各种形式、各种程度、各种形式的互相影响及作用，从而实现二者间情感或信息的交流及交换，达成互惠这一共同目的.这种互动协作并不是间断或一次性的，而是一种循环、链状的过程，其的开展形式也是丰富多彩的，具有综合性、全面性、连续性、交互性、教育性、互惠性、多样性等诸多特征[1].

二、高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略探究

（一）结合教学内容，设计互动环节

在新课改不断推进的背景下，传统教育当中的理念及方式难以满足现代教学的要求及发展，一些新型的授课模式、授课理念等也纷纷涌现而出，以为教师有效教学的实现保驾护航.而师生协作互动作为其中的一种，也在课堂教学中得以了广泛性的影响，并为高效课堂的构建起到了一定的作用.但是，从目前的实际现状上看，一些高中教师在运用此方法的过程中，还存在着一定的不足及问题.例如，对于此方法的概念没有一个正确的认识、在实际应用时与授课目标相脱离等，以使最终的应用效果得以大大降低.基于此，为了可以更好地改善这一现状，教师在应用此方法的过程中，一定要结合实际的教学内容，并对各个互动环节加以精心的设置，以帮助学生更好地掌握知识点，使最终的授课效果得以大大提升.

例如，在为学生讲解“集合的含义”“集合的表现方法”等知识点的过程中，教师首先要做的就是對教学目标进行明确，也就是“让学生对集合含义有一个初步性的掌握、明确属于关系所具有的意义、了解常用数集与其记法”.而在开展课堂教学的过程中，教师就可以采用让学生先阅读、再填空的方法来开展协作互动.例如，在讲授“集合”定义的过程中，教师可以先将学生整体划分为各个小组，让其对于教材内容进行自主阅读，对所要学习的知识有一个大致的掌握.在这之后，教师再进行设问，譬如“能说一说集合的含义吗？”“怎样将集合及元素表示出来？”“元素和集合间的关系可以分成哪几种？能不能列举出数集与其记号？”引导学生以协作互动这一方式来推动教学开展，最后教师再进行巩固及总结，使最终的授课效果得以强化.

（二）注重课堂互动，激发参与兴趣

一直以来，一些教师由于受到了应试教育所带来的影响，在课堂教学中经常性的采用“一言堂”的方式，就只是单纯性的为学生灌输知识，使学生在获取知识的过程中有着较强的乏味感及枯燥感，不利于教学效果的提升.在这样的授课模式下，学生也难以自觉地投入到知识的探索中，使得教学进展止步不前.基于此，身为一名高中阶段的数学教师，在实施实践教学的过程中，要想更好地落实好授课目标，就一定要对课堂互动加以必要的注重，并通过一些教学策略的采用，来有效地促进师生、生生间的有效互动，以在激发学生参与兴趣的同时，促使授课目标得以一一落实[2].

例如，教师在为学生讲解“台体、柱体、锥体的表面积”这一知识点的过程中，就可以将学生原有的知识经验作为出发点，为学生导入一些简易的知识.例如，展开长方体、正方体的侧面，是一个怎样的图形呢？展开圆锥、圆柱的侧面，又应该是一个怎样的图形呢？长方体及正方体的表面积应该如何计算呢？那么圆柱、圆锥的侧面积又应该怎样来计算呢？以这种层层递进的方式来引导学生进行深入思考.在这一过程中，教师可以让学生采用合作探究这一方式，结合实际的教材内容，来对这一知识点进行探讨，以达到一个协作互动的目的.

（三）提升互动效率，体现互动优势

由于新课改的实行时间较短，部分内容还未得以有效的落实，一些教师也没有深刻、全面的认识到互动教学的内涵及概念，并没有构建起一套较为科学、规范的评价体系，使互动教学难以在课堂教学中得以长久、稳定的发展，使其的应用优势得以大大降低.据相关的调查结果显示，一些教师在课堂中所使用的互动方法较为单一、死板，难以增强学生的参与兴趣，难以使互动效果达到预期.基于此，高中教师在实际应用的过程中，也应有目的、有意识地改善这一互动现状，将协作互动这一方法的价值及内涵最大化地展现出来.

例如，在讲解“随机简单抽样”这一知识点的过程中，在课堂导入这一环节，教师就可以为学生设置出一个问题“假如你是一名负责于食品检查的工作人员，你在检验某一批包装饼干是否达标时，会采用怎样的方法呢？”以创设出这一情境问题.在这之后，教师就可以充分地发挥出自身的作用，将学生代入到教材内容的学习中，充分的借助于协作互动这一方式，帮助学生了解相关概念，以在提高教学实效性的同时，也使学生在这一过程中的参与程度得以大大加深，将互动教学的最终效果展现出来.

（四）强化问题探究，实现有效互动

问题探究式的互动，是教师落实好协作互动这一方式的捷径之一，基于此，高中教师在实施课堂教学的过程中，也可以将这一方法引入进来，以在增强师生互动、生生互动的同时，也能够进一步的深化学生在互动中的参与程度，将有效互动这一目标落到实处[3].

例如，教师在为学生讲解“圆的方程”这一知识点的过程中，就可以为学生设置这样一道问题“求过两点A（3，2），B（1，4）且圆心在直线上（y=0）上圆的标准方程，并判断出P（2，4）和圆间的关系”.在出示探究问题后，教师可以先给学生自主的探究时间，让其根据所学知识找寻到答案.在这之后，教师再让学生以合作、探讨的方式来对自身的答案进行完善，以获取到正确答案.教师在这一过程中也应发挥出自身的作用，以巡視的方式深入到学生的探究中，及时地进行点拨及引导，以将协作互动这一方法的价值突显出来.

三、结 论

综上所述，在高中阶段的数学教学当中，师生间的协作及互动是非常有必要的.通过这一形式，不仅可以丰富教师的授课方法，也能够最大化的调动起学生在课堂中的参与程度，使其可以在协作、互动中更好地掌握知识、强化能力，使最终的学习效果达到最佳.但是，教师在这一过程中也应掌握好适当性的方法及策略，只有这样才能够将此形式的价值及作用突显出来，为学生的学习及生活打下基础.

【参考文献】

[1]张冬妮.促进职业高中数学课堂师生互动的路径分析[J].中国校外教育，2016（11）：146-147.

[2]周海峰.优化课堂教学绽放数学光彩——谈如何提升高中数学的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（12）：257.

[3]田小飞.高中课堂师生互动存在的问题及解决策略[J].中国校外教育（美术），2015（10）：130.