通过明确学困生的学习目标制定，提高学习效率的研究

连秀斌

摘 要：探究影响学生学习困难的因素，根据学习困难的原因，指导学生制定合适学习目标，提高学生学习效率的对策。

关键词：学习困难 学习目标 提高学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

涉及概念界定：

1 学习效率：学生学习成果的展现。

2 学习困难：是指智力基本正常的学生学业成绩明显落后的一类综合征。

3 学困生：出现学习困难的学生。

一、探究影响学生学习困难的因素

在教学中，学生是我们的服务对象，学习困难的学生随处可遇。通過观察、问卷调查和探索发现，排除学生自身的智力因素外，导致学生学习困难的因素主要分为以下几个方面：

1.自身的因素

没有良好的学习习惯；文化基础差；对知识缺乏兴趣和热情；心理问题因素；缺乏学习的动机，没有学习目标；学习方法不科学等。

2.家庭的因素

父母缺乏交流指导；问题家庭的自卑心理；父母期望过高等。

3.教师原因

教师处于课堂教学的主导地位，教师的教学态度、教学策略、教学观念和课堂管理策略和对课堂气氛的控制方式对学生的学习都有重要影响。

二、根据学生的学习困难，指导学生制定合适学习目标的

学习目标是学习者学习最基本的出发点，也是学习者学习的源动力和指明灯，它能为学习者的学习起到激励的作用，也能为学习者的学习指明前进的方向。所以，学习困难的学生，如何制定合适学习目标？我认为应该注意以下几点：

1.分析自己学习困难的原因，根据原因确定自己的学习目标与学习计划，就会有的放矢，也会卓有成效。

2.目标一定要切合本人的实际，不能好高骛远，要切实可行，也就是说每个学习者要结合自己的实际情况制定符合自己程度的学习目标。

3.各科所定的学习目标要有一定的针对性，不要盲目更不要盲从，不要看别人学习目标很高就跟着学。

4.长目标与短目标相互配合，在一个比较长的时间内，要做些什么，应该有一个大体的计划。例如，一个学期、一个学年应该有一个长计划，但是实际的学习生活变化很多，有往往难以预测，所以，长计划不要太具体。但短期来看，如这个星期、下个星期、这个月、下个月要解决什么，心中一定要有数，故要制定短期目标。

5.目标尽量要全面，要兼顾到各个学科，全面进步，不能顾此失彼，也要有适当的休息与娱乐，这样做到劳逸结合，效果会更佳，否则就没有精力学下去了。

学困生根据自己的实际情况制定出适合自己特点的学习目标，而且持续朝着学习目标前进，不但能提高学习效率，更能提升自己的学习成绩，增强自信，形成良性循环，能更好完成学习任务.

三、明确学习目标，提高学生学习效率的对策

1.狠抓基础

有的学困生基础知识特别差，那么他的目标就要先从基础知识着手，理科中有很多是需要记忆的公式、定理、定义等，可以把目标定位每天记忆三个定理、5个公式，而且要反复记忆，确保记牢，文科的英语每天记忆15—20个单词及用法，语文每天积累一个写作素材，这样日积月累他的基础知识会逐步提高，越来越有自信。

2.养成良好的学习习惯

喜欢晚睡的同学，要调整生物钟，保证睡眠，让白天精力更充沛，效率更高。不爱动笔复习的同学，要多动笔、勤记录、常积累上，而且还要记录的重点经常复习，做到“温故而知新”。学困生自我约束力不强的，建议在制定学习目标的时候将目标定在增强自我约束力上，定好短期小目标，任务完成要有奖励，没完成要惩罚。学困生要认真执行自己所制定的学习目标与学习计划，也需要家长和老师的配合与监督，学困生自己的努力，日积月累之后，这样就养成良好的学习习惯，学习效率自然会提高，学习成绩也随之提升。

3.低起点、低目标，有信心，感兴趣

有的学困生学习能力差，建议制定学习目标不要太高，应让她先把学习目标定在掌握基本问题再逐步提高，如先把教材上的例题和课后习题弄懂弄通，再把老师上课讲的重点问题想明白，而且要做好记录，课下再重做，重新思考，做到彻底明白。

4.提高学生的自我效能感，增加自信

用积极心理学理念引导学困生的心理教育，在教学过程中给学生创设成功的机会，在每一个学生达到了自己设定的目标后，及时提出表扬并有适当的物质鼓励，会让他产生成就感，体会成功的幸福感，逐渐增加自信心，这样一段时间以后，学生就会对自己的目标又有了进一步的调整和改进，那么，一旦产生了学习的动机，未来就一定会取得成功。

5.改变学习方式、方法

学生要改变填鸭式的、重复性的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。在教师的启发和帮助下，学生应以自己为主体，培养自己的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

教师应增加学困生的学法指导。针对学生的若弱项学科，科任教师给予学法指导，并监督学生的学习。

6.加强与家长的交流与引导

作为学生不能单纯依靠学校教育完成全面培养，家庭和社会都担负着重要的、不可替代的任务。通过开展家长培训、校园网络平台、公开咨询电话，与家长们进行沟通交流和专业指导。

家长的期待教育对学生的影响也很大。家长要正确认识孩子的自身学习能力，帮助孩子制定合理的学习目标，耐心的陪伴、引导孩子的学习，让学生在学习上有成就感、幸福感、满足感，进而提高学习效能。

7.提高教师的业务能力

加强教师自我因素的管理。提高教学艺术，学生如果被教师的教学所吸引，会对学习产生浓厚的兴趣，从而激发内在的学习动机，自觉认真地学习，所以一名教师应该努力提高自己的教学能力，认真充分地备好教案，使自己的课堂教学富有艺术性与感染力；

8.因材施教、分流引导

学生应根据自身的学习困难，制定多元化的长期学习目标：顺利通过高考进入一本；通过学业水平考试，高中毕业即可；文化知识的基础差，但有特长的学生，可以考取艺校、体校等等。学校也试开一些特长课、研修课，如摄影技术、青艾小屋、科技机器人、英语托福课等，提高学困生的自我存在感、幸福感。学校根据不同的学生采取分层次教学，因材施教，以提高学生在不同领域的学习效能。

参考文献

[1]佐藤学·钟企泉 《学习的快乐：走向对话》2004

[2]孔企平《谈有效学习和有效教学》2006年4月

[3]吴昕，教育心理学，辽宁大学出版社，2005年