“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析

黄丹宜

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，教育教学工作得到了推进，同时也带动了中职院校的进一步发展。而中职班主任的德育教育工作作为班级管理中的核心内容，也受到了广泛关注。本文主要对中职班主任德育教育中管育关系以及当前中职教育中存在的问题进行分析，并对“管育并重”教育模式的实践应用进行探讨，在推动“管育并重”模式应用的基础上促进中职教学水平的进步。

【关键词】管育并重 德育教育 实践应用

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0079-01

引言

德育教育工作的开展不仅仅体现着班级管理水平，还对中职学生的习惯养成有着重要影响。良好的德育教育能够促进学生养成良好的生活和学习习惯，有助于促进学生的健康成长，对教育教学工作的顺利开展具有深远意义。在进行德育教育的过程中，重视管育关系的合理处理是教育工作中的关键组成部分，如何对管育并重教育模式进行合理应用也成为当前中职班主任所要面临的重点问题。

一、中职班主任德育教育中管育之间的关系

在中职教学管理中，管是开展教学工作和对学生进行素质培养的前提。以管作为方式进行学校规章制度的建立，有助于学校日常教学秩序的维持。学生在服从班主任的管理制度的情况下有利于保证自身在良好的氛围中生活的学习。而对于育而言，则是管理工作的深化。在学生遵守学校规章制度的基础上，班主任教师对学生进行适当的引导教育，能够通过合理的方式让学生更容易接受优质的德育教育，有利于培养学生正确的思想，进而起到规范中职学生行为的作用。

二、目前中职班主任德育教育工作中存在的问题

（一）中职学生管理工作面临挑战

中职学生的年龄偏小，人生阅历相对不足。而且，部分中职学生在家庭生活中受到家长的溺爱，存在一定的叛逆心理。除此之外，中职学生的学习习惯相对较差，大多是因为没有考上高中而选择进入中职学校学习，从而缺乏应有的自主学习的习惯以及良好的学习纪律。这些因素给中职学生的管理工作带来了极大的挑战，容易导致中职学生在接受德育教育的过程中出现不服从管理的情况，不利于班主任教学工作的开展。

（二）德育教育方式相对落后

受到传统教学模式的影响，当前中职学校的德育教学工作在落实以学生为本教学模式的过程中存在局限，在开展德育工作时大多从教师的角度出发：一些班主任会将教育目光更多地放在学习成绩优异的学生身上，忽视了学习成绩差的学生；而且还存在批评教育力度把握不当的情况，導致部分学生的自尊心受到伤害，进而影响学生学习的积极性。

三、“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用

（一）树立“管育并重”教育理念

在对“管育并重”教学模式进行实践应用的过程中，中职班主任应该树立“管育并重”教育理念，注重管育相济。而树立“管育并重”的教学理念则需要班主任在工作中及时更新自身的教育理念[1]。例如：中职班主任可以制定符合中职学生的规章制度对学生的行为进行有效约束，但是要注意规章制度的执行力度，应该充分考虑到学生的心理发展情况，避免强化学生的逆反心理，起到相反的作用。

（二）给予中职学生尊重与关爱

对于中职学生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿态进行德育教育。班主任在教育过程中给予学生尊重与关爱，切实的从学生的角度出发，为学生考虑，有助于减缓学生对教师的防范心理，进而提升德育教育的效果，为中职学生的素质培养提供便利。例如：中职班主任应该善于发现每一个学生的优点，对其进行表扬和鼓励。同时对学生存在的问题进行指出并帮其改正，综合性的进行德育教育。

（三）运用合理的德育教育方法

在转变教育理念的基础上，中职班主任应该充分了解学生的学习特点以及接受能力，注重因材施教，使用合理的教育教学方法进行德育教育[2]。作为班主任教师，应该充分认识到中职学生的成长环境处于互联网应用广泛的时代，中职学生具有个性独特、追求自由、不喜约束的性格特点。对此，班主任教师应该在构建平等师生关系的基础上以朋友的身份为学生解决学习以及生活中面对的问题。

结论

总而言之，基于当前中职德育教育中存在学生难管、教育模式以及教育理念较为落后等问题，中职班主任应该对管育关系树立全新的认识，在实际的德育教育中重视育人的作用发挥，进而综合性的提升学生素质，带动整体教育水平的提高。与此同时，中职班主任应该在教学管理中充分关注学生特点，给予学生足够的尊重与关爱，让学生在关怀中茁壮成长。

参考文献：

[1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.

[2]高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2014（24）：149.